新课标下的高中英语教学反思

摘 要：社会在不断发展进步,教育体制改革进程也不断深入,人们在不断学习的同时,也注重了对教育教学的反思.本文针对新课标下的高中英语教学进行了反思,首先解读了新课标下高中英语教学的新方向,继而针对性的给出了做好新课标下高中英语教学的方案和措施.高中英语注重实践和听说读写的全面运用,英语教师应该结合社会实际需要,培养学生的实践能力.

关 键 词：新课标；高中英语；教学反思

一、新课标高中英语教学的新方向

随着新课改教学改革的逐渐深入,长期以来的应试教育也逐渐显现出它的弊端.新课标要求高中英语教学不仅仅需要学生掌握基本的书写和阅读能力,更注重了学生的实际运用能力和听说能力,这就需要学生在进行高中英语学习的过程中,更具有主动性、实践性和方向性.新课标高中英语建立了新的教学评价体系,促进学生建立自信心,更有利于激励学生进行创造性和创新性学习,促进学生提高自身的综合文化素养.新课标下的英语教学更需要联系实际生活,加强学生与教师、学生与社会的沟通,促进学生学习反思、领悟,将自身的英语学习与社会的需要结合起来,将学习英语的目标和兴趣定立在自身今后的发展、社会的需要之上,促进实践性学习的方向顺利开展.

二、做好新课标下高中英语教学的方案和措施

1.以人为本,确定学生的主体地位

随着新课标的逐渐实施,教师的主导身份应该得到转换,高中英语教学应该注重以人为本,注重学生的主动性和实践性在英语学习中的发挥.现代教育教学工作,不应该将学生作为知识接收的容器,而应该注重学生主体意识到培养,促进学生进行创造性和创新性学习,提升学生学习的主动性.新课改明确要求展开一种新的教学模式,转换教师与学生的身份,切身从学生自身地位出发,构建以学生为主体,教师进行教学辅导的新型教学体系和模式.

建立和谐的教学氛围,教师应该由学习的主导者变为组织者,促进学生主动性的开发和实施.教师不需要对每个知识点进行灌输和归纳,只需要指导性的进行方向的点拨和指导.改变以教师为中心的教育教学方式,给学生预留学习时间和空间,推动学生总结归纳能力的提升.

比如在高中英语定语从句和同位语从句的学习中,以及定语从句的关系代词that与which的区分学习中,这两个知识点是学生极易弄混和不好区分的难点,而如何做好这方面的学习,可以让学生分小组进行讨论,并在课下进行准备,收集资料,课上由每个小组派一个代表进行归纳讲解,促进学生表达能力和自主学习能力的培养.

相关知识点分析示例为：

下面关于复合句的学习总结

（1）定语和同位语区分为

例如：A、Thenewsthatourteamhaswonthematchistrue.（同位语从句,无实际意义,与前面名词一个意思）

B、Thenewsthathetoldussurprisedeverybodyhere.（定语从句,起修饰作用）

（2）that和which的区分that之前是不定（代词）、序数（词）、（形容词）最高级,which之前是介词短语与逗号（非限制性）.

例如：A、Allthatwehetodoistopractiseeveryday.

B、ThefirstlessonthatIlearnedwillneverbefotten.

C、Ihelostmypen,whichIlikeverymuch.

D、Thehouseinfrontofwhichthereisagardeniyhome.

2.做好初高中英语教学的衔接工作

初中和高中英语学习内容、学习目标和学习方法都有一定的不同和差距.学生在进行高中英语学习的过程中,要做好初高中英语的衔接工作,不丢掉初中英语的基础,也转变学习方式和方法,促进高中英语学习的进一步深入.初中英语较为浅显,知识点比较简单,词汇量也没高中大,高中英语在初中英语的基础上,加大了学习难度,文章篇幅加大,知识点增多,对听说读写各方面的实际能力要求也不断提高.初高中英语学习要做好衔接工作,避免英语学习断层的出现,让学生提升对英语学习的兴趣,不断克服对高中英语学习的不适应性.

教师在进行教学过程中,进行初高中英语知识的对比分析,让学生从比较进行分析,设立主次、引申、详略的英语方略.

比如在高中语法知识的学习中,对时态这一方面的学习,就需要以初中时态的学习为基础,将初中时态知识进行强化,深入学习高中时态知识,逐渐深入学习.

例子：Ileehomeforschoolat7everymorning.（一般现在时）

Wheredidyougojustnow?一般过去时

Ifyouaregoingtomakeajourney,you'dbettergetreadyforitassoonaspossible.一般将来时

Iheseenthiilm.现在完成时

Ihadseenthiilmlastmonth.过去完成时

等

3.提高高中学生运用英语听说读写的能力

英语是一门实用性学科,其学习效果主要通过听说来体现出来,这就需要我们将以往的应试教育学习方法进行改进,不仅需要强化读写能力,更需要提升学生的听说能力.促进听说读写能力的共同进步.可以采用以下方法：第一、创设英语交流环境.引进外教或者实际口语强的教师进行英语教学,教师与学生积极使用英语交流,创设交际环境,让学生在交际的过程中学会运用英语,全面提升学生的听说读写能力.第二、采用任务式教学方式.可以针对性的将某个知识点或者某篇课文的讲解工作交代给学生,分小组进行任务驱动,让学生在课下进行讨论和准备,从而促进学生之间、学生与老师之间的交流,也可以提升学生查阅资料的能力.促进学生自主学习能力的提升.第三、创设应用学习角.可以开设英语学习校园报、英语兴趣角、英语学习黑板报、英语学习书籍交流会等等.让学生开展不同形式、不同内容的英语学习,促进学生学习兴趣的提升.

三、总结与归纳

本文针对新课标下的高中英语教学进行了反思,首先解读了新课标下高中英语教学的新方向,继而针对性的给出了做好新课标下高中英语教学的方案和措施.本文给出了新课改下教学方案的三个实际方法,并针对每种方法介绍了几种小例子.高中英语知识点比较多,语法也比较复杂,词汇量等方面的学习也需要下一定功夫.在今后的高中英语教学中,英语教师应该用心去提升教学质量,促进学生实际运用英语能力的提升.