本站原创[摘 要]针对经济管理类专业的特点、学生状况和管理学课程教学方法陈旧、教学效果不理想的现状,提出了在经济管理类专业管理学课程中引入案例教学法,并对案例教学法以及案例教学法的实施步骤进行了系统的论述.
[关 键 词]经济管理类专业；管理学；案例教学法
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1006-0278（2013）08-215-01
随着社会主义市场经济的发展,现代管理在社会经济发展中的地位日益重要,拥有一定的专业技术知识基础、又懂得管理原理、具有决策能力、创新意识和开拓精神的应用型管理人才的社会需求不断增加.为了适应这一形势,许多高校经济管理类专业越来越多在其课程体系中把管理学作为专业必修课程来设置.
一、管理学教学现状分析
由于受到“应试教育”的束缚,教师重知识传授,轻能力培养,在教学过程中,传统的灌输式、填鸭式教学几乎占据了整个课堂,这就大大影响了教学效果,导致经济管理类专业学生在学习了管理学课程后虽对基本理论有了一定了解,但实际动手能力偏弱,直接影响到这些学生管理综合素质的提高和学生学习的兴趣.这就要求从根本上更新教育观念,在管理学教学活动中进行教学方法的改革.结合经济管理类专业特点和学生的实际水平,有效的举措之一就是改变传统的教学模式,充分发挥学生的主观能动性,循序渐进,合理有效地引入案例教学法.
二、案例教学法概述
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteaching）,案例本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论.
案例教学法起源于1920年代,由美国哈佛商学院（Harv-ardBusinessSchool）所倡导,案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,透过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论,实施之后,颇具绩效.案例教学法到了1980年代,才受到师资培育的重视,尤其是1986年美国卡内基小组（Car-negieTaskForce）提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》（ANationPrepared：Teacherorthe21stCentury）的报告书中,特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值,并将其视为一种相当有效的教学模式,
三、案例教学法在管理学教学中的应用
（一）案例教学法成功的前提是有明确的教学目标
在案例教学的设计中,从管理岗位出发,了解构成管理岗位工作的主要内容,明确所需的知识与技能,确定管理课程的教学目标,这是案例教学法在课程中实施成功的基本前提.在教学目标明确的基础上,教师制定合理的案例教学内容、教学手段和教学方式,恰如其分地举出案例给学生进行讲解、辅导,帮助学生加深对教学要点的理解和把握,从而提高学生运用理论指导实践的自觉性和对所学理论知识综合运用的实际能力.
(二)案例教学法成功的关键是能够精选典型案例
案例教学成功的第一步就是要选一个典型的案例供学生讨论,这是整个案例教学的成败的关键.这些案例有些可以通过教师科研课题或为外部企业策划收集,有些可以通过与其它院校交换收集,有些来自报刊杂志、广播电视、会议资料、调查报告、学术论坛或网站.渠道的广泛性,能够保证案例的实效性、针对性和典型性.要对收集到的案例进行深入细致的加工整理,并组织课程组全体教师进行讨论修改,制作案例教学多媒体课件,最终建立了适合学生学习管理课程的案例教学库.
(三)案例教学法的实施步骤
为了保证案例教学法取得成功,按照经济管理类专业学生的状况设计了一整套科学程序进行规范操作.具体实施步骤如下：
第一,案例准备.在授课之前,教师必须全面了解案例的主题和相关理论.并考虑何时讲授概念和怎样讲授概念?这个案例可能产生什么作用?案例提出了什么问题?什么才是关键性的问题?用什么思路可以解决这个问题?学生很可能提出什么问题?分析过程需要多少时间?最终形成什么样的结果和答案?
第二,组织分工.教师应首先根据学生对管理学理论的熟悉程度等因素进行分组,然后介绍案例的主要内容并发给案例材料.一般情况下5-8人为一个团队,由学生选出团队领袖,负责召集和工作分解及内部协调,在上课前仔细阅读材料,了解案例,教师在这一过程负责监督并给予指导.
第三,教师讲解.学生在经过认真的阅读、理解和思考,把自己分析的结论、观点及其理由形成初步案例分析报告,带着问题进入课堂听教师的理论讲解和案例的初步分析.教师要用理论联系实际的方法切入案例事例,帮助学生加深对教学重点的理解和把握.
第四,课堂讨论.学生在听完教师的讲解分析后,结合小组初步形成案例分析报告,在教师的指导下确定研讨主题,提出若干思考问题,可以以小组为单位进行讨论,也可课堂全体讨论,还可以采用一些灵活形式,如角色讨论法,安排学生充当不同的角色,通过相互演示,讨论来加深对所学知识的理解.
第五,讨论总结.在讨论过程中,教师要对每位同学的发言作好记录,加以归纳、总结.讨论达到一定程度后,教师应针对案例及时进行分析,讲解,梳理思维过程,评价学生解决方案的合理性、可行性等.指出本次案例讨论是否深入,问题分析是否透彻,是否引发了学生的思维能力等,为学生课后进一步完成案例分析报告指明方向.
第六,考核评价.对学生进行考核评价,设定考核评价指标和权重,综合考查学生对管理基本理论、基本方法、基本技能的掌握和运用程度,全面评价每个学生的案例学习的效果和分析问题、解决问题的能力.