本站原创摘 要：会计专业教学在一定程度上影响非会计专业的会计课程教学.教师不重视不同专业之间存在的差异,导致教学效果不理想.本文结合笔者在物流管理专业《会计学基础》课程教学中的体会,谈谈对该课程教学改革的设想.
Abstract：Professionalaccountingteachingaffectsnon-professionalaccountingteachingtoacertainextent.Theteachersoftenignorethedifferencesbetweendifferentspecialties,whichleadtounsatiactoryteachingeffect.Combinedwiththeauthor'sexperienceinteachingElementaryAccountingforlogisticanagementmajors,thisarticlepresentssomeideasaboutaccountingteachingreform.
关 键 词：高职院校；非会计专业；会计学基础；教学改革
Keywords：highervocationalcolleges；non-accountingmajor；elementaryaccounting；teachingreform
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）02-0242-02
1经济管理类非会计专业会计课程教学中存在的
问题
1.1教学目标不明确目前,非会计专业在设定会计课程教学目标的过程中,依然沿用传统的教育思维模式,教学目标局限于基本理论、基本账户的掌握,以及证账表的核算流程等,与会计专业会计学基础课程的教学目标相比,没有任何的区别.以我院物流管理专业为例,在设定《会计学基础》的课程目标时,是使学生掌握会计及会计核算的基础知识和基本技能,包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理与方法,为将来的实际工作奠定理论基础.这一目标与会计专业的会计学基础课程目标相似,并没体现出物流管理这个专业真正学习会计课程的目的.课程教学目标含糊不清,从而影响了教学目标在整个学习过程中的指导性作用,影响了教学效率的提高.
1.2教学内容缺乏针对性不同专业的学生对会计课程教学的需求具有多样性,而在实际的教学内容方面,非会计专业与会计专业之间不存在任何的区别,首先对会计检测设、会计核算的原则等基本理论进行相应的介绍,其次是学习会计账户和会计分录,最后是对证账表的操作.我院物流管理专业设置的会计课程名称是《会计学基础》,开课时间是大一的第二学期,周学时为4,共计86学时,其中理论、实践、集中实训的课时分别为40、16、30.与我院会计专业的《会计学基础》课程相比,其教学内容、课时安排基本没有区别,很多教师在讲授《会计学基础》课程时,将大部分的时间都花在了教非会计专业的学生如何学会做会计,进而在一定程度上没有准确地把握教学的侧重点.事实上,对于非会计专业的学生来说,会进行会计核算不是学习基础会计课程的主要目的,通常情况下,作为未来物流企业的管理者,他们学习的重点在于懂得会计基本操作的流程后,对会计信息进行使用,进而为物流企业管理做出决策.对于物流管理专业的学生而言,如果体会不到基础会计课程学习的意义,那么学习就会缺乏积极性,并会对该课程产生厌恶感,这正是该门课程在教学内容的设定上缺乏针对性导致的.
1.3实践教学环节薄弱《会计学基础》作为专业基础课程,具有较强的实践性和应用性.在会计教学过程中,会计实践教学具有特殊的作用,通常情况下,在一定程度上它会延续、补充和深化会计课堂理论.在会计教学中,非会计专业会计课程实践教学应用较少,进而不能锻炼学生的会计知识的实践应用能力,使得教学效率和教学水平非常地低,进而难以满足学生的需求,更不能适应社会经济的发展.受教学条件、实训条件的影响和制约,我院物流管理专业基础会计教学方法或多或少地受到传统教学方式的影响,在教学过程中,教师讲得多,学生练得少.尽管在一定程度上安排了集中实训,但是缺乏仿真性,在教学过程中使用的资料多是虚拟的,而且是打印出来的黑白样式,在原始凭证方面,种类少,而且缺乏相关的印章,学生没有机会填制真实的凭证,进而难以找到填制凭证的真实感觉,所以在填制部分凭证方面,学生表现的较为生疏.
1.4教材选用不合理在会计教材选用方面,高职院校经管类非会计专业存在较大的随意性.在教学过程中,很多任课教师普遍存在将会计专业使用得教材应用到非会计专业的会计教学中,无论是教学的出发点,还是教学目标,以及教学的侧重点,会计专业与非会计专业之间对会计课程都有着本质的区别.我院物流管理专业选用的就是王红娟主编北京理工大学出版的《基础会计》教材,而此本教材是我院经管系教师参与编写的主要针对会计专业应用的一本通用教材,这种忽视不同专业的差异性,选用通用教材,将很难达到教学目标.
2提高经济管理类非会计专业基础会计课程教学效果的改革设想
2.1正确定位教学目标经管类非会计专业的学生毕业后大多数不会从事会计工作,通常是会计信息的“使用者”,不是会计信息的“生产者”,培养生产、怎么写作一线的应用型管理人员是非会计专业的培养目标,他们需要具备分析和利用会计信息的能力.以我院物流管理专业为例,在制定本课程的教学目标时就需要与会计专业有所区别：一是求学生在理解会计的基本理论,了解会计基本核算方法的基础上,懂得物流企业的经济业务活动如何在会计核算（或会计资料）中体现；二是能够看懂会计报表,利用各种报表所提供的会计信息知识对物流企业经济活动状况具有一定的分析和预测能力.2.2合理确定教学内容在教学内容的设置上,本着“必需”、“够用”、“易学”、“实用”的原则.非会计专业可以保留会计的基本理论、会计账户、会计分录、证账表等内容,这些内容要精炼、简单,将原先几章的教学内容整合到一章,同时增加财务分析,报表分析等相关内容,在设置财务分析、成本分析、报表分析这几章内容时,锻炼学生的分析能力是重点.以物流管理专业为例,在教学内容上应该包括以下3个方面：
①会计入门知识.为了便于学生了解会计课程与物流管理专业之间的联系,在开设本课程之前,对会计与物流专业之间的联系,以及会计在物流专业岗位工作中的重要性进行详细的介绍,使学生意识掌握会计这门商业语言是必须的,进而在一定程度上不断提高物流管理专业学生学习会计的兴趣.接着对会计核算原则与基本检测设、账户与复式记账等进行介绍,帮助学生理解会计的基本原理,同时简化会计凭证、会计账簿和会计循环这部分内容,对于这部分内容通过实践进行感性的认识.
②物流企业常规业务核算及报表编制.在基础会计中,这部分内容是教学的重点,通过这部分内容的学习帮助学生对物流企业的业务流程进行充分的了解,进而能够正确编制资产负债表和利润表.在教学过程中,我们对传统的教学模式进行改革,采用按物流企业经济业务循环的方法进行授课,具体包括：筹集资金及购置设备的核算、供应阶段的核算、经营怎么写作阶段的核算、销售阶段的核算、利润形成与分配的核算等.将教学内容与物流企业实践进行结合,使学生更加容易地理解和掌握这部分知识.
③财务报表的理解和分析.在讲解会计报表时,重点阐明物流企业会计报表之间的差别,说明会计报表结构与会计报表分析之间的关系,解释如何计算和分析财务指标,以及如何利用附表和附录阅读会计报表的方法和
技巧.
2.3强化实践教学环节以物流管理专业为例,在课程实训安排上首先保留传统会计课程的实践教学环节,引导学生完成证—账—表等一整套的账务处理,但课时不需占用很多,而更多的时间让学生锻炼分析物流企业财务会计报表,通过报表提供的各项数据,帮助物流企业进行预测、决策,以提高物流管理专业学生必要的管理素质和能力.
2.4加强教材的选用和建设尽可能选用专业针对性强的教材,确实没有针对本专业的教材,在选用通用教材的基础上,教师在制订授课计划和授课时,需调整相关教学内容,适当增加与本专业相关的内容.积极组织教师编写非会计专业基础会计教材,比如针对我院物流管理专业学生的特点编写《物流企业会计》校本教材.