高职艺术设计人才培养模式

摘 要 ：艺术设计类人才培养模式的制定要切实根据高职学院发展的特点,各个院校之间借鉴先进经验.通过优化教育资源,打破传统的教育模式,为社会培养更多的高素质应用型人才.

关 键 词 ：高职；艺术设计；人才培养；模式

中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-01

任何一种人才培养模式的形成,都应具有较强的职业定向性和针对性,要处理好三个关系：一是要树立市场意识,主动适应地区产业结构的调整.二是要解决好专业口径的宽与窄的问题,设置复合型专业,拓宽学生的就业适应面.三是要处理好专业调整和相对稳定性的关系.

一、调整与确立适合高职院校的设计人才培养目标

专业培养目标是专业发展的灵魂.按照教育学的观点阐释“培养目标是对各级各类学校提出的具体培养要求,它是根据国家的教育目的和各自学校的性质任务,对培养对象提出的特定要求.”《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、怎么写作第一线需要的,德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神.”它为高等职业教育人才培养目标明确了方向,也是我们思考高等职业艺术设计教育定位、明确其人才培养目标的依据.高等职业艺术设计教育是高等教育的重要组成部分,但不能把它与普通高等教育等同.笔者认为,目前,在对行业市场充分研究与分析的基础上,面对岗位的能力需求,调整与确立真正具有高等职业教育特色的艺术设计专业人才培养目标,是提出其他各项改进设想的前提.高职艺术设计教育的培养目标应该是,培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美等方面全面发展,掌握必须、够用的艺术设计基本理论和专业知识,能从事艺术设计、制作与实施一线工作的高素质、高技能、应用性专门人才.

二、调整理论与实践课程的比例,建立实践教学体系

说过：“为了培养社会主义建设需要的合格的人才,我们必须认真研究在新的条件下,如何更好地贯彻教育与生产劳动相结合的方针.”列宁也曾说过：“无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是没有同时进行教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度.”这都说明实践对人才的成长与成熟有重要作用.一种理论只有用于实践才有其存在的价值和意义.

高职高专艺术设计人才的培养以强调“应用性人才”为目标和特征,来构建课程和教学内容体系,因此,实践课程教学和实践教学基地的建设是课程教学改革的重要关键.在实践教学中,运用实践教学法,取得了较满意的效果.在课程实验、能力实训、企业实习三位一体,循序渐进,逐步深入.落实技能为主体教学模式,让学生在做和练的过程中学.采用请进来,走出去的方法,将具有丰富实践经验的企业专家请到学校来,给学生直接讲授设计课程,介绍自己的设计作品,提高学生的专业兴趣和水平.在课程教学中,始终将课程实践放在主要的位置上,将建立多个实训工作室,学生可以在工作室中增强技能训练,工作室白天全部对学生开放,满足学生设计实践的要求.建立校企合作教学机制,增加实战训练,缩短学生与社会的距离.实施校企合作办学,建立了校外实习的基地.为学生提供岗前培训的良好条件,提高学生的专业水平和职业素质,确保艺术设计专业实践教学、阶段性课程实习、毕业设计,让学生零距离的进入企业职业岗位,成为应用性的技师型人才.通过三个层面的实践,基本能够达到了艺术设计专业对高职层次学生提出的教学要求,同时学生也熟悉了企业的氛围,使学生毕业后能在很短的时间内,较快适应企业的要求.

三、加强“双师型”教师的培养,增加“技能型”教师的职岗配备

高职艺术设计教育片面追求规模的扩张,忽视内涵的发展,无论在办学条件还是在师资力量上都很难确保人才培养的较高质量,导致其在经济发展中的作用无法充分体现.与此同时,持续扩招,使得高校的生师比加大,尤其是目前高职师资队伍结构问题也不少,致使高职艺术设计教育整体质量难以提高,因此,加速教师队伍建设成为当务之急.教师队伍建设应与人才培养目标紧密结合起来,

与课程建设与改革紧密结合起来,与学生未来就业与发展紧密结合起来.建设一支符合新世纪高职艺术设计教育需要的“双师型”与“技能型”结合的高素质教师队伍,是高职艺术设计教育深化改革的需要,也是行业对高职艺术设计人才培养的客观需要.对“双师型”教师的任用与培养可采取,一方面,需健全高职院校教师队伍建设的保障制度.可从以下三点入手：其一,加强人才引进的力度.通过公开招聘与直接引进等方式结合,充实教师队伍.制定灵活的人才引进制度,避免对高学历、高职称的盲目追逐,必须面向实际,要敢于跳出文凭的框框看水平,引进有实际能力的人才.其二,调动企业参与培养“双师型“教师的积极性.校企合作的关键是使合作双方均能从合作中受益,例如：国家可对参与校企合作和承担教师实践锻炼的企业在税收上给予一定的优惠,鼓励企业发挥在高技能人才培养中的作用.鼓励有条件的企业建立高职师资培训基地,使行业内有一定影响,工艺先进,设备精良,技术力量雄厚的企业能够加入到高职师资培训的行列中来,使最新的设计理念、实施工艺能及时融入高职艺术设计教育的过程中.其三,制定切实可行的激励政策,保证“双师型”师资队伍的稳定.例如：可采取提高“双师型”教师教学及科研费用；同等条件下“双师型”教师优先评职进级、评先选优；给予更多外出学习、参观、实践机会等方式.

四、加强实践基础设施与实习实训基地建设

作为高等教育的重要组成部分,高等职业教育是以培养生产、建设、管理、怎么写作一线的高等技术应用型人才为目标,离不开产业、企业的需求导向,而产业、企业具有高等职业教育的巨大可利用资源.加强校企合作,依托社会优势资源办学,建立高效、稳定的“实习基地”.校内外实习基地的建设,对于强化实践教学,培养学生的实践能力、动手能力的作用也无庸质疑.加大校内“实习基地”的建设投入,增强教学基础设施的投入力度,对有利于更好开展实践教学的建设项目,给予资金与政策的支持.加强实验室教学的建设.实验室就如同专业技能培训作坊,在实践技能性较强的课程中,应注重与实验室相配合教学.