艺术专业高职英语个性化教学

更新时间:2024-03-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3712 浏览:10307

在艺术类高职英语教育中引入个性化教学是必要的.实施个性化教学符合教书育人的教育本质和根本任务.根据学生特点,构建个性化教学体系,有助于取得良好教学效果.艺术专业高职英语 个性化教学一、艺术类学生高职英语教学现状

艺术类高职学生招生规模逐年递增,专业分类越来越细.普通高职学生近三年招生分数最低限:数学、语文和外语三科总分为150分艺术类高职学生录取分数线要低于150分,而且英语单科分数相比更低,20多分学生大有人在.入学后英语老师面临的最棘手问题是学生英语水平不均,并且大部分艺术类学生基础差到跟不上学校规定的教学进度.上课听不懂,不会回答老师所提问题.单词不会念,课文读不下来.老师不可以用简单英语讲课,英语交流互动很少.一节课下来老师感觉身心疲惫,学生则感觉不到任何学习乐趣.日积月累,恶性循环,其结果是教师和学生同时失去教学兴趣.

通说对艺术类学生英语学习动机调查发现,绝大部分学生认为学好英语有助于专业的进一步学习,可以提高阅读英文版专业资料的能力;一部分学生认为学好英语口语最主要,流利的语言交流有助于他们把自己的专业介绍给外国友人,把自己的专业特长展示给对方,进而自己的艺术作品也更容易得到对方接受.根据艺术类学生特点及实际情况,依照教育部颁发的《高职实用英语课程教学要求》提出分类指导,因材施教的原则.教学模式则突出个性化、专业化.以学生为主体,从实际出发,遵循个性化教学理念展开全新英语教学.

二、个性化英语教学

1.教学形式

入学初对艺术类学生进行分级测试,依据考试结果分出三个层次,分别制定教学内容及教学侧重点.制订计划时既要考虑到让基础好的学生多学,还要考虑到让中层和底层学生学会.这就要求任课教师熟悉了解每位学生,激发其优势,弥补其略势.在具体授课时,应保证各层面学生首先要学会必备知识,在基础知识层面上发挥各方优势,从阅读,听说入手深入教材,以学生为主体展开教学互动,激发学生学习兴趣.教学辅导和作业指导也要个性化.对每个学生的性格特征和学习背景,最好是家庭背景进行了解.对于成绩好基础好的学生,给他们留些提高性的作业题目,对于基础差的学生布置他们一些巩固基础的题目,通常以做题为主的作业.有些学生喜欢集体学习,可以帮助学生建立学习小组进行学习,组织他们进行合作学习来共同完成任务,并能在共同学习过程中互相监督发现学习中的不足,来提高学习效率.对英语不感兴趣的学生或者干脆放弃学习英语的学生,教师应该主动和他们成为朋友进行有效沟通和指导,不要硬性强迫他们改变自己的兴趣,要慢慢疏导,不能批评和责罚,更不能放弃他们,对他们要公平对待,鼓励他们的点点滴滴的进步,从而让他们认识到英语的兴趣和学习英语的重要性.


2.多媒体在个性化教学上的应用

英语多媒体教学受到了学生的欢迎,其原因主要有:首先,信息量大,知识面广.其次,在生动精致的画面映衬下,配以优美纯正的英语解说,收到了良好的视听效果.最后,由于教学生动、形象,学生学习兴趣被激发,学习动机有所转变.深究多媒体教学效果较好的原因,首先在于它遵循了语言思维、语言学习的科学规律,符合人类言语的神经机制,尤其是它充分发掘并利用了人体的视听神经功能.人之所以与其它动物有别,具有独特的语言能力,就在于人类的视觉联络皮层和听觉联络皮层之间可以建立联系,而其它动物在这两者之间没有多少联系,所以不利于语言的学习.因此,与传统教学相比,多媒体教学利用视听,对于学生学习语言具有突出的优势.比如,在学习单词和课文时,配上一些图画、漫画等,简练地介绍评述一番,学生学习起来既感兴趣又记忆深刻.在传统教学中,教师几乎是学生获取听说训练的唯一来源与途径;而在多媒体教学中,这种唯一性已被丰富多彩的各种声音所取代,因而弥补了听力语音的不足.多媒体效果较好的第二大原因在于它以其丰富的信息和生动的视听效果充分改变了学生学习动机,提高了学习兴趣.人们的行为往往是心理活动的外显.人们都普遍认为,学习动机是个变量,是可以重新调整和改变的,而动机的重塑与兴趣的提高必然导致学习能力或学习成绩的提高,毫无疑问,在实践过程中,多媒体教学在这一点比传统教学更具优势.

3.学习兴趣的激发

兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机.当学生对某一学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃状态,引起学习中的高度注意,使思维更加活跃、想象更加丰富、记忆更加牢固,能抑制疲劳,产生愉快情绪,能够最佳地接受教学信息.那么,在教学过程中如何激发学生的学习兴趣、使学生感兴趣地进行自主学习呢?有趣的学习内容、快乐的学习过程是激发学生学习兴趣的重要因素.因此,教材内容上尽量遴选学生喜闻乐见的事件,同时注意教材的开放性和趣味性.此外,教学过程中,教师也应注意采取灵活多样、生动有趣的教学方法和手段.

4.学生掌握正确的学习方法是激发兴趣的关键

学好英语其实并不难,只要掌握了正确的学习方法,学习英语其实是很轻松愉快的事.所以加强学习方法的指导对于学好英语意义重大.对于学习稍差的学生,教师可以有意识地指导他们隔一段时间给自己定一个短期目标,如要掌握多少词汇、多少句型,阶段测试要达到什么水平等.这样就有了学习动力和努力方向.

在指导他们进行课前预习时可以稍微降低标准,让他们感到学习英语不是一件特别困难的事情.这样,上课的时候因为有了预习,大脑就会处于兴奋状态,从而提高学习效率.上课时教师应该要求和提醒学生专心致志听讲,勤记笔记,多动脑筋,多参与课堂活动,不怕说错做错.鼓励他们做好作业并订正好作业这是提高学习效果必不可少的环节之一,教师对学习稍差学生和较好学生应同样对待,认真教学,不能马虎应付而挫伤了他们的学习积极性.

5.重视自学能力的培养

学生的学习兴趣被充分的激发出来了,就会产生极大的热情,教师还应重视对学生自学能力的培养,以达到不教的目的.教师可向学生推荐有关学英语的报刊杂志、网站等,同学们通过一段时间的阅读和听说学习,知识面扩大了,英语水平显著提高了,也逐渐养成了一定的自学习惯.这样获得知识技能的过程便成为学生学习和形成正确价值观的过程.同学们今天在课堂所获英语知识与技能必然在他们未来的学习和工作中有着非常实用的价值.

三、结语

总之,在艺术类高职英语教育中引入个性化教学是必要的.实施个性化教学符合教书育人的教育本质和根本任务.根据这一任务,我们的英语教学应该以“实用性”为出发点,针对课程和学生的特点采取个性化教学,充分发挥学生的特长,调动学生的积极性,培养学生的实际运用能力,使学生能够学以致用,提高综合能力.实施个性化教学,符合当代人才培养模式的需求.把个性化教育摆在教学改革的重要位置,办出特色教育.一方面要育人,另一方面要注重学生兴趣的开发和个体特长的充分发挥.这要求教育工作者突破传统的思维方式和教学模式,把传统教育逐渐转变为个性化教育上来.