教师的批评艺术

更新时间:2023-12-28 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2150 浏览:5871

【摘 要 】人的思想是复杂的,教师批评有过失的学生时,要采取灵活多变的方法,捕捉最佳机会,注意批评的时间和场合.能够不在大庭广众之下批评的,应尽量不在大厅广众之下批评;不必指明倒姓的,尽量避免指名倒姓.同时,教师还应不断提高自身修养,只有批评着具有宏大的气量和较高的修养,才能使批评和人心弦,动人心扉,收到最佳效果.

【关 键 词 】批评;艺术;对象

一个成长中的学生,难免有过失.对于老师来说则少不了对学生的批评.讲究批评艺术,是全面提高学生素质教育的重要保证.对犯有错误的学生,根据不同的情况,选择好时间、地点、场合、措辞及方式,有的放矢的开展批评,才能收到理想的批评效果.我在长期的教育工作中,作了一些有益探索和尝试.

1.注意批评场合

教师批评教育学生,要处处从爱护学生的角度出发,最大限度地保护学生的自尊.一般来说,有过失的学生中,绝大多数学生不能容忍老师当众批评自己,他们往往硬撑面子,不肯轻易认错,他们争强好胜,喜欢显示自己,企图在同学们中获得威信,受人尊敬.但由于他们平时不注意学习,成绩太差,和同学关系不好,又不遵守学校校规校纪而一贯遭受师生的冷落,养成了既自卑有自负的矛盾心理,他们对优秀生不服气,喜欢挖苦讽刺,但内心有无比羡慕.有时为了满足自己自尊好强的,不惜采取种种不当的办法以求突出自己,如在课堂、集会时出洋相、搞恶作剧等,遇到类似的情况,教师千万不能在大庭广众面前大发雷霆,训斥学生,以免挫伤学生的自尊心.人人都要面子,青少年学生也是如此,所以有时明知是学生不对,教师也不宜开门见山的批评,而应理智的寻找最恰当的批评方式.如一位学生因玩篮球,没有交作业.下课后,我找到这位学生,和颜悦色地问:“是做完忘了交?还是作业太多了,没有做完?”.他摇摇头.“那就是太贪玩,没有做完,以后可要注意点.”没有一句训斥、指责的话,没有一个讽刺挖苦的词,即问清了没交作业的原因,又使学生受到了一次教育.如此处理,或许要比大声的训斥效果好得多.正如苏联教育家苏霍林姆斯基所说的“有时宽容的道理震动力比惩罚更强烈”.

2.注意语言的艺术

批评学生时,要注意使用的语言,能够触动学生的心灵深处.有的教师往往以“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”这句古训为理论依据,认为只有出于好心,言之有理,即使火气大一点,说话重一点,也没关系,甚至认为听的人愈是感觉不顺耳,对他们的促进作用就愈大.所以有些教师,只凭着一腔热情,对有过失的学生进行言辞训斥,从不考虑思想教育的艺术.殊不知“良药”未必“苦口”,把苦药装进胶囊,或给它涂上糖衣,人们服用时就不再皱眉,也同样有效地达到了治病的目的.如两位学生在自习课上斗嘴,引起班上学习秩序混乱.这时,恰好被我撞见,我佯作不知地问道:“你们两个在表演相声?”.同学们一阵笑声之后,两位斗嘴的学生不由自主的红着脸底下了头,批评教育效果不言而喻.

3.注意批评的对象

对于那些自尊心受到严重损伤,完全丧失上进心,采取破罐子破摔的处事方式的学生,教师批评时进行一番将心比心式的“心理位置互换”是做好批评教育的关键.教师应经常想:检测如自己处在受批评学生那种境遇和心理状态,将会如何?这样推己及人,将心比心,就能使自己的批评热情而诚恳,更具针对性和接受性.所以,教师在批评学生时尤其要理解,要尊重学生,以表扬代替批评倒也不失良策.这可以使其濒临泯灭的自尊得以恢复,从而弃旧图新,重新努力.决不能再次触动他那受创的心灵.当然,这种表扬式的批评,首先要求教师深入细致地调查,一分为二地分析问题,从差生身上找到闪光点.千万不要用“马拉松”式的长篇说教.也不要用侮辱,嘲弄、刻薄的语言.更不要翻老帐,说过头话(这也是一种缺乏理智的教育方式,不但会丧失学生“改恶从善”的信心,还会加剧其产生“破罐子破摔”的消极心理).最好是认清对象,批评那些应予表扬的闪光之处,使学生感到老师的批评是公正的恰如其分的,从而不存戒心和敌意,为接受批评提供最佳的心理状态.


总之,人的思想是复杂的,教师批评有过失的学生时,要采取灵活多变的方法,捕捉最佳机会,注意批评的时间和场合.能够不在大庭广众之下批评的,应尽量不在大厅广众之下批评;不必指明倒姓的,尽量避免指名倒姓.同时,教师还应不断提高自身修养,只有批评着具有宏大的气量和较高的修养,才能使批评和人心弦,动人心扉,收到最佳效果.