本站原创【摘 要】教师的教学语言是多种能力的综合,包括内部语言向外部语言转化的能力,口头语言和书面语言综合运用的能力,对话语言和独白语言交替使用的能力,以及口头语言和体态语言协调使用的能力.小学语文教师的教学语言除了语言标准、用词恰当、句法规范、表达连贯等要求外,还应准确简练,通俗易懂、生动形象,倾注感情,配合用好肢体语言等.它对我们教师提出了更高的要求.
【关 键 词 】小学语文；课堂语言；艺术魅力
课堂教学中的教学语言是教师表达思想、传递情感、传授知识,塑造学生美好心灵的最基本工具.教师语言表达能力的强弱、好坏直接关系到教学任务的完成与否.苏霍姆林斯基说过,“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”语文教师担负着发展学生语言和思维的重任.要培养学生对祖国语言文字的热爱,因而,教师本身的语言更具有重要作用.怎样做才能充分发挥语言艺术的作用呢?
首先语言要准确简练.准确是确切使用概念,科学地进行判断,合乎逻辑的推理,具有较强的逻辑力量,使人信服,特别要求科学性不能发生差错.简练是要求课堂上“惜话如金”,字字有分量,而不是絮絮叨叨,没完没了地来回重复.使学生产生厌倦.要使语言简练,主要是删除那些不必要的冗余信息.这样不仅可以腾出更多时间在课内搞训练,同时也会对学生的语言表达起到潜移默化的作用,并能促使学生养成认真听讲的习惯.
其次,要通俗易懂.由于小学生的年龄特点,讲课时要特别注意通俗.要做到通俗,就是多用学生口语中已有词汇和句式,少用学生生疏的名词术语.儿童的语言也在不断发展.因此,语文教师的语言不能停留在儿童口语的水平上.语文教师的课堂教学语言要逐步增加书面语言成分,用词日渐丰富,语句日趋缜密,富有文学性,从而让学生在耳濡目染之中学到规范的文学语言,提高语言的表达能力.
再次,要生动形象.语文教师的课堂教学语言要有文采,有情趣.要善于描绘,使学生如见其人,如闻其声；要善于打比方,把深奥的道理浅显化,使抽象的概念形象化.语文教师要词汇丰富,句式多变加上充实的知识,深刻的见解,讲课时才能左右逢源,出口成章.教学语言要亲切自然、风趣幽默.风趣幽默的语言可以活跃课堂气氛,给学生留下深刻的印象.教学语言要快慢适中.课堂教学语言一般宜慢不宜快,要让学生听力跟得上,能捕捉住每个词,形成画面.如果语速过快,往往使人疲于理解.课堂教学语言要抑扬顿挫,时而高亢激烈,时而低沉缓慢,这样学生才能听得聚精会神.
再次,要倾注感情.语文教学要让学生受到情的感染,理的启迪.教师的语言必须倾注感情；时而渲染诗情画意,拨动孩子的心弦；时而出语惊警,引起心灵的震颤；时而慷慨激昂,使人振奋；时而低沉悲壮,催人泪下等凭借这些富有感情的语言,引起学生内心世界的强烈反响与共鸣.
最后,要用好肢体语言.教师在课堂的一举一动都在向学生传递信息.以姿态助说话.眼睛是心灵的窗户,教师要和学生建立视线接触,目光和眼神应是亲切自然的,饱含着对学生的信息化和期待.教师的表情应是严肃中有温柔,多对学生微笑,肯定地点头,要充分发挥手势的表达功能.在讲台上适当地走动,既不是呆立不动,也不是走个不停.如果教学中能正确使用目光、表情、手势,抓住这些体态语言,同口语相配合,必定能增进教学效果.
总之,教学语言是达到教学目标的缺一不可的重要因素.小学语文教学不仅是一门学科,也是一门艺术.教师不是演员,但应该有演员的素养；语文教师不是诗人,但应该有诗人的气质.在课堂教学中充分发挥教学语言艺术,让学生在教学的课堂上既得到艺术享受,又学会语言表达能力,这是语文教学的一种崇高境界,也是我们语文教学为之追求的目标.如教：《卖火柴的小女孩》,用富有感情的语言拉开“序幕”：
同学们,你们还记得大年夜吗?大年夜对我们来说,多么美好啊!家人在温暖舒适的房间里,围坐在圆桌旁,品尝着美味佳肴,享受亲人团聚的欢乐.精彩的电视节目,噼噼的鞭炮声,陪伴着我们迎接新年的到来等但是,你有没有想到过,在一个又冷又黑的大年夜,有个小女孩光着头赤着脚,穿着一身破烂的衣服,手里拿着一把火柴,哆哆嗦嗦地走在街上,叫喊着卖火柴等
学生听着听着,脸上都蒙上了一层阴影,这富有感情的语言,把学生领进了课文所描绘的悲惨情境,为教好课文打下良好的基础.
教师要感染学生,自己首先要进入角色,根据文章提供的形象,展开丰富的想象和联想,真正把作者的情感化为自己的思想感情.