本站原创所谓导入,是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点,也是教学环节之间的过渡手段.导入作为一项教学艺术,它是教学阶段性和连续性的明显标志.教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的,作为思想性、实践性较强的思想品德课(以下简称为思品课)更应该重视新课导入.作为思品课教师,在教学中首先要掌握导入的艺术,使学生很快进入学习新课的最佳状态.
一、广告语导入
当今社会,是信息的时代.一些琅琅上口的广告词,不少学生耳熟能详,这为我们巧用媒体语言辅助教学提供了条件.例如,在讲授《发展真挚的友谊》时,上课前,笔者问学生：“中国移动通信的广告词是什么?”有学生脱口而出：“沟通从心开始.”部分学生说：“心与心的沟通.”笔者随即说：“那人与人之间需要不需要心与心的沟通呢?”此时,学生的思维得到启发,带着问题走进文本和课堂.
这种以媒体语言导入新课,不仅新颖有趣,可以培养学生关心发生在身边的一点一滴的事情,而且也可以激发学生的求知欲,集中学生的注意力,使他们乐于、愿于接受知识.
二、故事导入
要从根本上解决好学习思品课的导入问题,让思品课的学习生动活泼起来,让学生学习思品课的兴趣浓郁起来,唯有“走学习紧密联系现实社会生活之路”,尤其是学生身边的现实.比如,在学习《过富有情趣的生活》这课前,笔者先讲述了发生在大家身边的一个实例：“上一届学生屈笑笑在课余时间苦练书法和木刻,这个爱好没有影响她的成绩,反而促进了她的进步,她现在是县书法家协会最年轻的书法家.因为有书法相伴,她的生活丰富多彩.”然后,设问：“那么,同学们,你从她的故事中领悟到什么?”从而导入课题.故事导入突出了情趣性,最容易将学生的学习动机激发起来,热情、积极地投入到对问题的探索中.故事导入最需要注意的是,故事与课题要紧密相联,做到贴切、典型.
三、活动导入
活动、表演的导入可使枯燥无味的理论内容妙趣横生,能使课堂气氛活跃,增强感染力,使学生轻松愉快地接受知识,引起思想的升华.这比抽象空洞的说教效果显然要好得多.学生不仅获得心灵上的满足感,而且还会有耳目一新的感受.与此同时,也可调动学生的求知欲.比如,在讲授《社会公共生活要有共同的准则》之前,笔者先在小黑板上画了象棋棋盘.上课时,请了两位学生到黑板前对阵.当两位学生在下象棋时,底下的学生都为他们喜爱的同学喝彩着,此时学生兴奋之极.笔者及时抓住时机,讲道：“不管晓阳同学和伟平同学谁输谁赢,并不重要,重在参与.然而,他们在下象棋时,是不是可以随心所欲,想怎样下就怎样下?要不要遵守一定的规则呢?”学生异口同声地说：“不能随随便便,要遵守一定的游戏规则.”笔者又问：“什么规则?”学生争先恐后地说：“马走‘日’,象走‘田’,卒‘步步为营’,车‘横冲直撞’.”笔者又接着问：“没有这些规则游戏能不能进行?”学生说：“不能.”那么,这些规则起了什么样的作用?学生讲完后,笔者进行总结导入新课.总之,活动、表演可以调动学生的兴奋点,课堂气氛也会很快活跃起来,在“兴奋”和“活跃”之时,教师可以抛出问题,层层诱导,以便在打开本课的话题之时,学生比较容易理解,从而达到提高教学效果的目的.
四、音乐导入
人们的生活离不开音乐.特别是青少年学生,喜欢音乐更是他们的共同爱好.因此,可以利用学生这一爱好,把音乐引进课堂,吸引学生,正如孔子说的：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”将音乐歌曲引入思品课堂,正好适应了中学生求新求异的爱好特点,优美的旋律对学生来说如同一个巨大的磁场,具有极大的吸引力,能成为一个极好的教学切入口.在欣赏音乐的同时学生的大脑处于“兴奋状态”,接受、处理问题会特别快,创造思维的火花也会在“同频共振”过程中迸发,此时,导入新课,抛出问题,都能起到事半功倍的效果.
五、漫画导入
漫画是对现实生活的一种折射,同时具有幽默、直观、生动的特点.因此,将漫画引入课堂,透过漫画诙谐的笔墨,可引导学生联系实际,去伪存真,驱恶扬善,达到规范做人,激励人生的教学目的；也可以集中学生的注意力,激发学生的求知欲,使他们乐于、易于接受知识；同时,也能培养和提高学生分析和解决实际问题的能力.将抽象的道理用漫画来阐述,创设一种问题情境,使之具体化、形象化,不仅可激发学生学习兴趣,引人思考,也大大缩短了学生掌握这些知识的时间,提高了教学效率.
六、视频导入
恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色的情境,借助这些情境的直观性、形象性,对学生的感官产生强烈的刺激,使之进入情境氛围中,就能变“要我学为我要学”.用视频导入,能把学生的注意力牢牢地抓住,使师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合,开启了学生积极思维的闸门,为上好这节课埋下了伏笔.
当然,教无定法.除以上导入方法外,还有小品表演导入、时政要闻导入、悬念导入、复习提问导入、诗歌导入、名言警句导入等很多种导入法.正如古希腊一位哲人说的：“头脑不是一个要被填满的容器,而是需要点燃的火把.”那么到底该选择用什么去点燃呢?这就要根据教学目标、教材内容和学生实际情况而定.一堂成功的课,不仅需要课中内容的丰富多彩,结束时令人回味无穷,还需开始时富有情趣,引人入胜.良好的开端是成功的一半.这个问题值得我们深思和研究.