本站原创【摘 要】语言是人类特有的专用来沟通的工具,是思维工具和交际工具,一堂生动的课少不了语言的艺术修炼,尤其是作为艺术领域的美术课堂更需要艺术的语言.
【关 键 词 】美术课堂；语言艺术
许多老师认为,美术课就是指导学生画几幅画、做些手工.实践证明,同一课的内容经不同的教师讲授,由于语言效果不相同,也会使教学效果也大相径庭.有的美术课,教师言简意赅,风趣幽默,学生听得兴趣盎然,创作灵感源源不断,作业自然丰富多彩.但有的美术课上老师语言沉闷压抑,语言罗嗦,学生提不起精神,不得要领,听得学生云里雾里.不同的课堂语言,使教学效果截然两样,这已是无需争辩的事实.由此可见,语言是一门艺术,作为艺术领域的美术课堂更需要艺术的语言.
“一堂美术课的成功与否和教师的课堂语言有很大的关系.可以说,教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教师课堂语言的运用上具体体现出来.”善于驾驭语言的美术教师在课堂中表现出来的高超的语言艺术, 总是使人赞叹不已.下面就从几个方面来谈谈如何提高美术课堂中的语言艺术.
一、用规范、准确的语言提高美术课堂的艺术氛围
“美术课除了培养学生良好的绘画技能和审美能力外,还要用艺术的语言来阐述艺术,让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、创造美.”当前,许多美术老师都有较强的动手能力,教学设计能力方面也十分出色,但动口能力往往成了薄弱环节,主要在于课堂语言不规范.教学语言的规范性首先指教师在课堂上要使用规范的用语.如在上五年级《形体的组合》一课,在欣赏建筑“东方明珠”时,有的老师提问：“同学们找找看,东方明珠上有哪些图形呢?”这样问显然是不对的.作为立体的建筑,应该问：“它是由哪些形体组成的?”如立方体、圆柱体、球体、锥体等等.在评价美术作品时也要注重用规范的美术语言,如：“这幅画的构图比较合理.”“这幅作品的色彩鲜艳、涂色均匀.”“他的画表现了近大远小的现象,有空间感.”等小学美术课中所出现的专业术语并不多,所以教师在使用时就应该用正确、规范的语言来进行表述.学生耳濡目染,一定能够更好的理解美和感受美.
语言的规范性还表现在准确性上.教学语言用词用句要正确,语法要无误,这是构成准确性的起点.一位老师在上四年级的《二方连续》,问学生：“生活动有什么东西是二方连续的?”学生的回答五花八门.有的学生说：“房子是二方连续的.”有的说：“窗户是二方连续的.”等等.其实老师是想问：“生活中有哪些物品上有二方连续纹样?”于是她自己就举了个例子：“同学们想想,你家的窗帘上有没有二方连续呢?”这下孩子们才恍然大悟,原来老师是要问有“二方连续”图案的东西呀.
二、用精练、有条理的语言提高美术课堂的效率
新课标规定,每节美术课教师的授课时间是10～15分钟.这么短的时间,又要教会学生相应的美术知识和美术技法,就要求美术课堂的教学语言要精练,抓住重点,用最短的时间传递最大量的信息.并用精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,教学中偶尔出现一句诗情画意的语言,效果更是不同凡响.其次美术课堂的语言讲求条理性,必须合乎语法、逻辑,尊重学生的认识规律,杂乱而缺乏条理的课堂语言,只能给学生带来思维的混乱,因而导致心理上的烦躁.不少教师的课语言单调、干燥、乏味,既无启发性,又无吸引力.不仅不利于调动学生的积极思维,而且也会影响了学生语言的表达.更严重的后果是丧失了美术课的魅力,使学生厌学美术.
三、用、幽默的语言提高美术课堂的魅力
孔子说“好之者不如乐之者”,强调了学习的乐趣.良好的开始是成功的一半,首先课前问候要有.面带微笑,声音宏亮的说声：“同学们好!”得到的回应肯定是全班同学响亮的：“老师,您好!”反之,得到的肯定是无精打采的问候.刚开始学生就像一朵朵蔫了的小花儿,没精神,怎么能上好一堂课呢?
此外,幽默、风趣的语言也是课堂教学的润滑剂.幽默的课堂语言能使学生在笑声中受到启迪和教育,在还知不觉中学习知识.为了让学生知道构图的好看与否,我会在学生在作业中选出过大和过小的构图,跟学生开玩笑说：“今天我发现了两幅可以用最来形容的画,一张最大,一张最小.”看了两张之最,同学们都觉得不是很好看,于是大家一起帮他们想办法,在一起想办法的时候,学生对构图的理解更加深刻了.幽默的语言还可以提高批评的效果,让课堂违纪的同学心悦诚服.教师在课堂上遇到某些特殊情况时,检测如控制不住自己的情绪和理智,动不动就对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的.如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样.记得上四年级的一节课时,有两个学生开小差,跟后面的同学讲话.于是我对全班同学说：“看来老师下次老师要学孙悟空要练个分身术,一个我在教室前面,一个我在教室后面.这样,朝后的同学也能听到我的讲课了.”大家笑过以后,那两学生也悄悄地转了过来.培养一定的幽默感,是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法.
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.”教师的语言艺术不仅仅是单纯的表达能力,是与思想道德、学识、专业知识、专业能力紧密相连、同步发展的,更是教师综合素质的反映.我们要在实际教学中不断探索,不断改进,用艺术的语言为美术课堂点睛,用艺术的语言为美术课堂添彩.
【参考文献】
[1]广东教育.2008年第4期.刘春柳
[2]文教资料.2011年8月号下旬刊.胡灵