让英语课堂教学走向艺术化

英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动,是一个复杂细致的双边活动,因此课堂教学的方法不是一成不变的.作为教师,我们应在实践中勇于探索,寻找出适合我们学生的最佳方法,这样才能最终提高教学质量.英语课堂艺术教学教学质量“教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体.”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平,也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术.因此,中学英语教学应特别注重情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养为交际初步运用英语的能力.即不仅要对“原著”（教材）有深刻的体验和理解,而且要根据舞台艺术的特点,设计曲折动人的剧情（教学过程的设计）,更需要有“演员”（包括学生的参与）精湛的“表演”,以打动“观众”.因此,教学不是教师一言堂的“独角戏”,而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动.一、备课艺术化――上好一堂英语课的前提1.备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料.教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容,了解该课的整体结构,分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料,充实教材内容,并进行科学选择,优化组合,争取收到最佳教学效果.2.备学生中学阶段是人一生中的关键期、黄金期,但同时又是“危险期”.在这个阶段,学生无论在个性上、学习上,还是在情感上都会发生变化.因此,我们在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况,还有他们的学习方法和习惯,以利于在课堂中进行有效的双边活动.3.备教法教师备课不能照本宣科,应根据自身的条件选择适合自己的教学方法,应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性,使教与学达到最佳结合.二、课堂艺术化――上好一堂英语课的关键1.使用体势语言体势是一种形体语言,简明易懂.在英语教学中,恰当而适时地使用体势语言,会收到意想不到的效果.借助于手势体势语言不但能活跃气氛,建立良好的师生关系,而且能帮助学生加速理解.2.使用语言艺术化在课堂英语课堂教学中,使用语言讲究艺术性,它包括以下几个方面：（1）语音――纯正优美一口纯正、标准、流利的英语,能给学生留下美好的印象.要做到这一点,就需要教师努力提高自身的素质,多听原声磁带,多模仿英美人士发音,平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音练习英语口语,这样的语音才具有魅力,才能在课堂上吸引并集中学生的注意力.（2）语调――抑扬顿挫语调是语音的扩展和升华,具有很强的表意功能.英语中的语调一般有升调和降调,但语调使用并不是千篇一律的,如果在课堂中采用变换语调进行英语教学,学生就注意力集中,反映灵敏.如在教学“What is the time”这一句式时,应根据上下文的情境来确定它的语调.譬如你问时间的心情是焦虑的,应用降调；但如果你还躺在床上,睡眼惺忪时,应用升调；长辈问小辈时应用降调；而小辈问长辈时,为了表示客气、礼貌则应用升调.抑扬顿挫的语调可以体现故事情节的跌宕或作者感情的起伏.（3）语趣――幽默生动英语课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离,而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流,这不仅使知和情统一起来,而且使得课堂上的英语交际活动、句型操练得以顺利进行.在愉快的氛围中,学生就愿学、乐学,注意力容易集中,就能在愉快的环境中巩固所学的语言知识.3.提问操练艺术性英语教学中,提问应具有科学性、趣味性、启发性,应面向全体学生,应注意方式方法.英语课堂提问,具体有以下几种：（1）引导性提问英语课堂提问设计中,教师可采用引导法,通过“一斑”而引发“群豹”.如在教“Book 3 Lesson28”时,要求学生看图片,然后提出设问：“What are Danny and Debby doing?What's wrong with Danny's kite?Is Danny a good babysitter?Why?Who can help Danny?”这一系列的设问就会引导学生仔细看图并迅速理解整篇对话的内涵.（2）层次性提问教师提问应根据不同层次学生的水平,对学有困难的学生提一些简单的问题,对中等水平的学生提些理解性的问题,而对较好水平的学生提一些创造性的问题.在教“Book 2Lesson 12“时,可根据学生的不同层次提出三类问题：（A）Who are they?What can you see in the picture ?（B）Is the family happy?What are they doing?（C）What he you learned from the text?对于第三类问题,学生会联想到助人为乐或安全教育等,这样就达到了预期的效果.（3）启发性提问提出的问题要具体、明确、要使学生知道为什么要回答这样的问题,要达到什么样的要求.例如,在教球类时,为了启发学生,可以使用链球、排球、乒乓球、网球、足球等实物,提出：“Do you like some other sports?Are they interesting?Do you like them?Can you tell a story with them?”三、课后作业艺术化――上好一堂英语课的保障课后作业是课堂教学的有机组成部分,对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要.但英语课后作业不能只求量而不求质,而应布置一些学生感兴趣的,如根据图片自编对话、根据人物讲故事、利用游戏记单词等.当然,成功的艺术性教学还要依赖于教师扎实、深厚的基本功底,如得体、大方、亲切和蔼的教态,清晰、生动、简明、流利的语言和工整、美观的板书,以及能够熟练运用多媒体进行教学的技能.为了达到这一点,教师要不断的学习,更新完善自己的知识,同时要有科学的教学指导思想,把英语作为交际工具来教,尽量在课堂上说英语,培养学生用英语思考的能力和习惯.英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动,是一个复杂细致的双边活动,因此课堂教学的方法不是一成不变的.作为教师,我们应当在实践中勇于探索,寻找出适合我们学生的最佳方法,这样才能最终提高教学质量.