试析化学教学中的“留白”艺术

更新时间:2024-03-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20862 浏览:94171

【摘 要】在初中化学教学中,教师适当留下空白,让学生自主发挥,独立思考,会取得意想不到的效果,有利于学生后天的健康发展.本文通过对当前化学教学现状进行分析,阐述了“留白”艺术在教学中的重要作用,鉴于此,笔者提出了几种行之有效的“留白”艺术,可供同仁共勉.

【关 键 词 】初中化学;化学教学留白;引导学生

化学教学留白是指化学教师在化学课堂教学中根据不同化学知识教学的需要,通过言语激发、提出问题、布置练习等方式留白,引发学生在更广阔的时间和空间里实践与操作、联想与想象、思考与探究的一种教学策略.这种留白也是化学新课程的一大亮点,它体现了化学新课程的开放性、引领性和生成性.

一、化学教学现状分析

目前,很多初中化学课堂教学中,依然是教师连连发问,学生声声作答,看似师生互动有序,但是在一问一答的过程中,学生几乎没有思考的时间,课堂上完全忽略了学生的主体地位,从不给学生思考的余地,发挥的空间.这样既打击了学生学习的积极性,同时弱化了学生学习化学的兴趣,也扼杀了学生学科发展的天赋,教学效果比较差.

二、初中化学教学中“留白”的作用

新教材教法提倡:“把提问的主动权交给学生,是还教学以本来面目,鼓励自由思考,自主发现,培养学生合作、探究的习惯.”因此,化学新教材在许多知识点的教学上,都设计了呼之欲出却欲言又止的“空白”.其作用表现在:一是给教师和学生提供了足够的空间.让教师创造性的使用教材,创造性的设计教学策略,同时也给学生留下了思考的空间.二是给学生提供了积极探索,施展才华的机会,也为教师实施新课程教学提供了方便.三是给学生一个检测自己的机会,也给教师一个掌握学生学习情况的机会.所以,“留白” 在初中化学教学中有着不可代替的作用,给了教师和学生很大的自主空间,是教师发挥教学有效性的艺术手段.

三、初中化学教学中“留白”艺术

有人这样说,“留白”不是避而不谈,也不是简省,更不是避重就轻,而是引而不发,是铺垫和蓄势,有经验的教师就注重动静搭配,密疏调节.本人就“留白”艺术在化学教学中的运用,有以下几点:

(一)教学语言上的“留白”艺术

以“质量守恒定律”为例:

【实验】观察铁和硫酸铜溶液、称量、反应,观察产物状态颜色,展示充分反应的一组反应产物,用无色水对比观察产物溶液颜色,请学生描述实验现象,提示关注实验目的描述.现象是溶液变色,铁定钉表面生成红色物质.

教师的提问如下:

教师:以上现象证明发生了什么变化,考虑到实验目标,还应补充哪些观察结果?(给学生思考的时间,不要急于让学生回答,或者自问自答.)

教师:引导书写反应文字表达式,观察哪些物质未经过称量,实验设计漏洞何在,应如何优化?(停顿数秒)

教师:哪类物质未称量?该怎么办?(停顿一下,教师可以自我调控)

教师:学习了质守定律,可否从该定律出发清晰表述?(停顿数秒)

这样造成的暂时性的语言留白,目的是给学生以咀嚼、回味已讲过的内容,便于“教”和“学”的顺利进行.

(二)作业中的“留白”艺术

作业是检测学生学习结果的真实反映,也是师生课后交流重要纽带.针对每个学生在学习过程存在的差异性,本人采取这样的作业留白.因为在教学过程中,一些后进生对作业的完成总是有很多困难,比如布置的部分题目不会做,但是又不敢或懒于问老师和家长,为了应付老师的检查,只好选择抄袭.长期以往,对学生学习习惯的养成十分不利.基于此,我允许学生将不会做的题目留出空白上交.这样通过学生的真实反馈,教师就可以根据学生的学习实际来及时调整下一节课教学内容和教学手段,在新授课时能够有的放矢地进行教学实践,对作业中问题较多的题目重点评讲,这样也便于学生进一步巩固自己的学习疑难点.而且由于学生对昨晚做的作业记忆犹新,对不会的作业又急于知道的这种心理需求,是教师教学的最佳时间.

(三)实验中的“留白”艺术

教师的作用也不单是讲授知识,更重要的是教会学生思维.因此,教师的留白是一门艺术,没有固定的模式,只要不断的实践和摸索,通过留白来训练学生的各种思维品质.

比如,在化学实验教学中,可以采用家庭实验,给学生充裕时间进行自主探究实验,从问题提出、方案设计、资料查阅、替代药品和仪器收集、现象观察与记录、结论与分析等全过程都由学生独立完成,有利于培养学生独立学习能力.家庭实验就是通过教师留白,进一步激发了学生科学探究的兴趣和自我独立处理我问题的能力.而且使学生亲身经历控制实验条件的过程.

四、结语

化学是一门需要探索、思维的学科,教师提出问题后,要采用留白,给学生留有接受、思考和准备表达的适当时间.其中,教学语言、作业设计和实验教学中的“留白”艺术,素质教育发展的必然要求.因此,初中化学教师要提高自我留白意识,让“留白”最大限度的发挥作用,促进学生发展,提高学生素质培养学生自我探索的意识.

【参考文献】

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[2]郑长龙.化学实验教学情景及其创设策略研究[J].化学教育,2004(12).

[3]高成,李鹤亭. 绿色化学课程意识及其课程设计方法论[J].化学教育,2005(6).