本站原创前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育最重要的也是第一位的助手,就是幽默.”而很多问卷调查也都显示“学生欢迎富于幽默的教师,而不喜欢表情冷漠呆板,语言寡淡无味的老师.”确实幽默是一种艺术.富有哲理和情趣的幽默,能使学生大脑两半球协同活动,以促进学生智慧和潜能的充分发挥.在教学中,教师风趣幽默的语言、良好的幽默感,不仅能活跃课堂气氛,培养兴趣,启迪心智,给学生以美的享受,还能激发和提高学生的学习兴趣,使自己教得轻松,学生学得愉快.下面我就简单谈谈幽默在教育教学中的作用.1 教师的幽默是师生关系的润滑剂
“幽默”拉丁文原意是“起涧渭作用的液体”.师生之间常常需要这种“液体”来“润滑”,这可以避免教育过程中可能出现的摩擦或感情危机.比如,在教学中往往出现类似情况：有些学生因看电视或贪玩而忘了做作业,老师问时都说未带作业本,正是“事出有因而查无实据”,如果教师声色俱厉地训斥一通,则很容易出现和学生对峙局面.在这种情况下,教师可以说：“晚上我在办公室批改作业,戴的是深度近视镜,但这几天我的眼睛看得很远,透过镜片我明明白白地看见,有的同学坐在电视机前看电视剧,我想大概我没看花眼吧?”这种批评方式有刺但刺不伤人,因为有幽默的存在,能保证师生关系继续正常“运转”,因而起到润滑作用,减少不该有的摩擦.2 幽默的语言能激发学生的学习兴趣
在课堂上巧妙地运用幽默语言,能有效地保持学生大脑的兴奋性,活跃课堂气氛,消除紧张和疲劳感,增强浓厚的学习兴趣.在教学《螳螂捕蝉》,我布置学生默读理解课文时,我发现前后桌两个男生正在开小差：前面一个聚精会神地画着树上的插图,后面一个正小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸,于是,我悄悄地站在他们的后面静静地等待.当大多数同学读好,发现我时,忍不住笑出声来.那两个学生才抬起头寻找我的踪影,我轻轻拍拍前面一个的肩膀,说：“你低头画画,却不知他正在你身上贴胶带纸；他小心翼翼地往前面的身上贴胶带纸,划不知我正站在他的身后.这真是‘螳螂捕蝉,黄雀在后’啊!”教室里顿时哄哄大笑.后半节课的学习,学生注意力非常集中,课堂气氛非常活跃.3 幽默能让我们轻松完成组织教学是否能上好一节课,组织教学起着举足轻重的作用.没有注意做好组织教学就容易出现教师讲得津津有味,头头是道,学生却东张西望,各行其实的局面,那样就不可能会有什么好的教学效果.当然,在上课的过程中停下米维持纪律,进行批评教育也尚未不可,但却费时伤感情,往往收效甚微.如果我们能用幽默把课上得生动而富有吸引力,那样学生也就不会开小差了,组织教学不就完成了吗?如果还是不行,那我们还可用幽默的语言来进行组织教学,那效果可就不一样了.
例如：在教学《群鸟学艺》这篇课文讲到麻雀飞走了时,学生比较激动,教室里开始变得不太安静了,我并没有停了来进行批评教育,而是不动声色地问：“同学们听听,麻雀飞到哪里去了?”这时,不少同学在开始思考了可是没有结果,我便接着说：“没有听到正叽叽喳喳的声音吗?我看是飞到我们教室里来了”.学生一听我说麻雀飞到教室里来了都一下子来劲了,注意力被我吸引过来了,我接着说：“大家找找,把叽叽喳喳的麻雀捉住,让我们好好帮助他,让他认真学好本领,以免他像他的麻雀前辈一样.”这时同学们会意地笑了.教室早一下安静下来,学生的情绪被调动起来了,注意力也更集中了.我又接着教学新的内容,再也没有叽叽喳喳的麻雀了.这回我巧妙地使用了幽默,并没有打断教学的正常进行,在融洽的气氛中,完成了组织教学,对学生进行了思想教育.4 幽默有助于教学目的的达成 在教学活动中,教师不仅应该传道解惑,更应该作为一部丰富多彩生动逼真的活教材,对学生发挥教育的作用.在课本中,有些内容是相对比较枯燥的,如果老师再在课堂上单调地灌输这些知识,课堂气氛必然就会沉沉闷闷,学生也必然会感到厌烦,甚至会对学习产生消极情绪.此时,如果教师能用幽默风趣的教学语言营造出清新自然、融洽活泼的教学氛围,就既能让自己教得顺利,又能使学生学得快乐,在师生互动的过程中圆满达到教育教学的预期目的.我的同事在刚教小数乘法时,个别学生总是马马虎虎的把小数的位数弄错.有一个学生,他长期马马虎虎的,这次又做练习时,把写东西该付的34.50元,弄错了小数点写成了3450元了.针对这个较普遍的问题老师没有个别批评他.评讲时,她”郑重”地说：“我明天就不教书了!”孩子们听了都大吃一惊,问老师为什么.她说：“我要回去开商店了,发大财了,不过你们要东西时可一定要来照顾我,特别是朱浩你可千万要来.”学生又问为什么,她这才说：“因为朱浩同学特别大方,本来写34.50元的东西他会给3450元,如果经常来照顾我,你们说我能不发财吗?”孩子们这才会意过来,这位同学明白了老师在说他的题算错了,不好意思地低下了头.接着老师强调了细致对学习的重要性,再一次总结了如何进行计算小数乘法.通过这样幽默的讲解后学生的印象更深刻了,马虎的人减少了,以后就很少有人在这方面犯错误了,尤其是这位同学再也没有马马虎虎的了.这早老师没有对他们的错误进行批评,而是巧妙的通过幽默的方法让他认识到了自己的问题,使他在轻松友好的气氛中不知不觉改正了错误,顺利的达到了教学的目的.5 幽默有助于把严肃的批评变得亲切得体
采用幽默语言进行批评,既不伤害学生自尊心,又不脱离教学轴心,是一种理想的批评方式.在一篇课文自由有感情悟读的教学环节中,正当大家读得十分投入时,后排的一位男生竟唱起了歌（歌与课文无关）.他违反了课堂纪律必须教育,但如果对他横加训斥,他肯定是不会唱了,可其他学生的读书热情是必会受影响,在这种情况下,我顺势一引：“这篇课文太感人了,大家读得很认真、很投入,甚至有人已经觉得没有办法来抒发自己的感情,他选择了唱,不知道他愿不愿意唱给大家听一听?”学生哄堂大笑.那位学生坐在下面满脸通红,急忙摆摆手,很显然他知道错了.“那谁来给大家读读自己喜爱的部分?”学生纷纷举手,读书热情空前高涨.
总之,教学幽默是一种高雅的审美活动,常常能反映出教师高尚的人品和师德.富有幽默的教学,不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能培养学生的学习兴趣.事实证明,教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件,也是提高教育教学功效的神奇要素.
教师的幽默有语趣也有意趣,有理趣也有情趣,它使学生如坐春风,使教室满屋生辉.亲爱的老师,如果您脸上挂着凝固的冰霜,请用幽默将它融化.