本站原创摘 要：有效提问是课堂提问的基础,是课堂顺利进行的关键,可以使课堂教学收到事半功倍的效果.本文从基础、效率、随机提问、梯度、创新五个方面来谈谈在高中化学课堂上有效提问的策略.
关 键 词 ：初中化学；有效提问；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）17-053-1
当前教育界推行的“减负增效”要求教师在先进的教学理念指导下,采取有效的教学手段和方法使学生学得轻松、学得高效.在实际教学中,“减负增效”的主阵地在课堂.
一、夯实基础,训练技能
学生的认知结构中必须有适当的基础知识,才有可能对新知识好奇、渴望.掌握一定量的知识是产生问题意识的前提,因此应重视学生对基础知识的学习和掌握.反过来具有问题意识的学生又常常会问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”,为解决这些问题,他们会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻.此外,解决这些问题的还会促使他们去查阅资料、联系实际、请教别人,这就使他们的知识得以扩充.具有问题意识的学生不只关心结果,更关心获得知识的过程.在积极的思维、探索过程中,零星的知识变得系统有序,原有的知识结构更为完善、合理,这就提高了构建知识结构的能力,为今后知识的撷取创造了有利条件.因此,培养问题意识有利于促进学生的认知发展.而基本技能的训练不仅是化学教学的一项重要任务,同时也是培养学生问题意识的一条有效途径.
二、精心设计,提高效率
为了突出教学的重点、突破难点,教师在备课时就应针对教材内容及其特点深钻大纲,研究教材,围绕一个主题,精心设计关键性的提问,这样有助于学生理解掌握知识.这其中包括为什么要问、问什么、什么时候问、怎样问、问什么人,达到什么样的效果.教师都要心中有数.只有经过精心的设计才能形成有效的问,从而达到教学目的.
有效提问需要明确提问的目的.教师在设计问题时不仅要考虑提什么样的问题,而且要考虑为什么提这样的问题,问题对学生的学习过程有什么样的价值和意义,预期达到什么样的效果.对问题的设计教师要紧扣教学目标,针对教学内容、教学重点、难点、疑点和易错点,围绕明确的主题,从检测学习效果、了解学情、启发积极思维、形成探究气氛、引出学习主题等方面入手,使提问不偏失教师意图,有效怎么写作于课堂教学过程.
三、合作提问,相互考察
学生自己明白问题的答案,也提出考一考其他同学.从心理学的角度讲,由于学生个性中的“尊重的需要”和“自我实现的需要”,迫切希望得到承认和赏识,希望充分地展示自己,所以,当他的提问得到老师和同学的肯定时,会有一种成功的自豪感,从而更加激发他学习和提问的积极性,这是一个良性循环；从教育学角度来讲,有学必有问,有问必先学,而且会问就一定会学.学生要想提出高质量的问题,必须先认真学习,积极思考.学是问的前提,问是学的发展,要想问得好,必须先学好.同时,问题的分析解决也是一个学的过程,它有利于知识的巩固和发展,有利于探索发现更高层次的问题.由于学生是随机考查式的提问,而且是面向全班同学,强烈的好胜心和不甘落后的心理激发其他同学认真听讲,积极思考,主动解答问题,从而达到培养学生自主学习的目的.
四、梯度合理,目标明确
教师在实际教学中,应该注重教学难度的循序渐进,针对同一个问题,要注重引导与激发,使其在学习中由浅入深,获得知识.所以教师在课堂上提出的问题也应该相应地具有一定的递度,难度由低到高,步步引导学生,例如在讲授《金属化学性质》实验时,教师提出问题：“镁条、铝片、铁片、铜片同时与稀硫酸反应都有什么现象?反应速度一样吗?说明了什么问题?”这几个问题环环相扣,层层递进,更能激发学生的兴趣.而且教师提出的问题应明确.
五、注重探究,开拓思维
在当代人才的多种素质中,有决定意义的是能及时获得信息、处理信息和高度应变的创新能力,而应变创新能力的核心是创造性思维,它是思维的最高层次活动.对学生来说,创造性思维能力就是利用已学过的知识和经验创造性地思考问题和解决问题的能力,如独特的见解、新颖的解法、公式独到的证明或应用等.学生的创造性思维活动和科学家发现规律一样带有强烈的探索动机,也经历提出问题、建立检测说、实验验证、得出结论等几个阶段.这就要求教师在教学过程中要根据教材精心设计一系列探究式的问题和实验,引导学生在思考和实践中发挥他们的创造力.
自古至今传道授业是教师的职责,在课堂教学中老师总是想方设法设计各种问题,促进其掌握知识,发展能力.在问题实施的过程中,学生的回答又会生成一些新的问题,正所谓“问与学,相辅而行也”.因此老师经常按照自己的思路,引导学生.在师生互动的过程中,随时会发生一些即时性的问题,这时就需要教师密切关注学生的思考与回答,根据不同的情况,加以引导,使课堂成为一个良性的、发散的动态过程,这样既扩大了学生的知识视野,又培养了学生积极思考、勤于动脑、勇于创新的能力.
课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问是发展学生思维、保证和提高教学效果的有效途径.恰当的设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足.为此,作为教师,只要不断实践,不断探索,就会不断提高提问的艺术,也会不断提高自己的教学水平,形成有自己特色、适合学生特点的提问艺术风格,以达到最佳的教学效果.
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