本站原创【摘 要 】：教师在习题教学中,要抓住点拨时机,巧用点拨方法,把握点拨之度,控好点拨之量,抓住学生的未知,梳理学生的已知,挖掘学生的潜能,扩充学生的储备,提高学生分析问题和解决问题的能力,彰显点拨教学的艺术魅力,达到优化课堂教学之功效,从而最大程度地提高教学效果.
【关 键 词 】：点拨；适时；适法；适度；适量
【中图分类号】G632.8
"点拨"一词的含义是用"点石成金"之术,以达"拨云见日"之效.点的是学生的,学生的思维,拨的是学生的疑雾.随着课堂教学改革的不断深入,教师在课堂教学的点拨技巧也与日俱增.特别是在习题教学中,巧妙点拨更彰显教学艺术的魅力,我们在习题教学时要抓住点拨时机,巧用点拨方法,把握点拨之度,控好点拨之量,这样就会使我们的讲评课优质高效,锦上添花.下面结合自己的教学实际,浅谈习题教学的点拨艺术.
一巧抓点拨之时
适时的点拨是思维的桥梁,在习题教学中,教师要给学生足够的时间去审题、思考、尝试、探索,但更要把握好点拨的契机,既不能超前提示（这样会扼制学生思路）,也不能滞后说明（这样会使学生丧失学习的）,点拨要符合学生的心理特点,把握学生思维"脉搏",点在"节骨眼"上,点在必要时刻,即点在学生思维的迷茫之时,思维的短裂之处,这才有助于头脑开窍,思路接通,拨动思维延伸.
案例一：下列说法正确的是：
A、80度时,1LPH等于1的硫酸溶液中,含0.2mol的H+
B、4.6克Na完全转化成Na2O和Na2O2的混合物,生成物中阴离子总数为0.1mol.
C、标况下,22.4L Cl2溶于水,转移的电子数为0.1mol.
D、300ml2mol/L的蔗糖中所含分子数为0.6mol.
对于该题,不少同学迷糊在选项B和C上,教师在讲评时开始一字不说,明确给学生一定有一个是对的,创设情境让学生自己讨论.这样迫使学生积极讨论,最后在激烈的争论氛围中,教师及时点拨,答案就会脱颖而出.此时教师无声胜有声,最后再作强调：不要忘了氯气与水反应是可逆的,可见点拨的时机非常关键!
二、善用点拨之法
教无定法,贵在得法,习题教学的点拨也是如此.有的点拨要诱其深入,循循善诱；有的点拨要创设情境,前后比较,促使学生自我反悟.
案例二：,将 pH等于8的溶液稀释1000倍后,溶液的pH是多少?在刚刚学习过pH的计算之后肯定会有不少学生用计算公式进行计算,会得出pH等于5的结果,如何给学生解释这个结果是错的呢,如果采用理论阐述,定量分析,就会比较麻烦,这时可以根据生活实际进行点拨：从大家的计算结果看,原来的碱性溶液经过稀释之后成了酸性溶液,那大家根据生活实践告诉我,食醋加水稀释会变成碱性的吗?这时学生紧锁的眉头一定舒展了,然后在方向明确的前提可以再和学生一起探究原因,因此具体而形象的点拨,往往是启发学生思维的"激素",增强记忆的"催化剂".
三、掌控点拨之度
点拨的过频,过长,就会显的罗嗦,易引起学生烦躁,有碍思维,实为画蛇添足.过短,过于隐晦,学生就不能心领神会,阻碍不能排除,劳而无功,失去了点拨的效果,因而点拨一定要适度,即 "点"的恰当,"拨"的适度,不可滥用.
案例三：有一在空气中KOH固体,经分析知道其中含水7.62%,K 2 CO 3 2.88%,KOH90%,若将此样品1g加入到40.00ml的1mol/L盐酸中,过量的酸再用1.07mol/L的KOH溶液中和,蒸发中和后的溶液可得固体多少克?说这道题他觉得各个反应他都知道,但利用方程式计算起来很费劲,怀疑是不是有简单的方法,我并没有给他将这道题怎么做,而是给学生充分思考的时间,然后教师这样点拨：你认真观察这道题中所以发生的反应,看能否发现有什么特点, 这样,学生围绕表达式上的各量进行思考,问题就迎刃而解了.
四、慎用点拨之量
点拨就象味精,重在发挥其调节之功效.教师课上点拨要量力而行,要做到点到为止.如果学生是蜡烛,教师点拨就是火柴,起一个引燃的作用,我们不要拿火柴当柴火.课堂上教师的点拨要点的恰到好处,如果点拨的过多,就成了越殂代疱了.
案例四：铁与铜混和物中加入一定量的稀硝酸,充分反应后剩余金属m1g,再向其中加入一定量的稀硫酸,充分振荡后,剩余金属m2g,则m1与m2之间的关系是 ：（A）m1一定大于m2；（B）m1可能等于m2；（C）m1一定等于m2；（D）m1可能大于m2.很多学生错选B或D,原因就是认为剩余金属是Cu或Cu和Fe,加稀硫酸后：Cu与稀硫酸不反应,m1等于m2；Fe与稀硫酸反应,使得m1>m2,并且始终绕不出这个"圈套".这时需要教师进行点拨沟通,引导学生分析金属与稀硝酸反应后溶液中隐含着硝酸根,这样抓住制约学生不能解决问题的关键,不需点拨太多,只需对此点拨好即可.学生很快明白：加稀硫酸后又得到了硝酸,无论什么金属剩余都一定溶解,从而得到正确答案（A）.
在多年的教学工作中,我深深体会到：点拨是一把火,引燃学生的思维放出火花.点拔作为一种辅助的教学手段,在习题教学中要做到艺术化的点拨,即要做到适时点拨、适法点拨、适度点拨、和适量点拨,才能梳理学生的已知,抓住学生的未知,挖掘学生的潜能,扩充学生的储备,提高分析问题和解决问题的能力,才能达到优化课堂教学之功效,从而最大程度地提高教学效果.