高中历史课堂教学艺术

摘 要：在教育教学过程中,教师若能用艺术的方法组织教学,用艺术的手段控制教学,用艺术的眼光审视教学,定能使教学过程成为学生个性魅力张扬的过程；个性智慧闪光的过程、个性生命力呈现的过程.

关 键 词 ：教育教学；教学艺术；高中历史

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—084—01

一节成功的历史课,不仅与教师本身专业水平和学生的学习能力有着千丝万缕的联系,而且与教师的教学艺术也存在着密切的关系.那么,教师该如何提高课堂教学的艺术,使历史课的每一个教学环节紧密衔接、环环相扣,打造属于自己的品牌课堂呢?

一、精心备课,尽展历史教师魅力

叶澜教授说：没有教师的生命质量的提升,就难以有学生精神的解放；没有教师的主动发展,就难以有学生的主动发展；没有教师的教育创造,就难以有学生的创造精神.可见,教师必须开阔视野、更新观念、拓宽思路才能有效指导实践,改进教学,使自己的历史课堂变得有序、有趣、有效.这就要求教师在备课期间要占有资料,掌握最新的教育动向,了解当代对人才的素质需求.从教学预设,到突发事件的处理都昭示着教师的魅力,无论是教学魅力,还是人格魅力都直接影响学生的学习效果,只有精心备课,才能在课堂上左右逢源、洋洋洒洒.学无止境,为了不断提升备课质量,我通过多种途径储存大量历史资源,如收集和历史有关的网站,经常浏览名人博客,以便从中汲取大量的备课资料,不断优化组合,实践中融入自己的智慧,力求每节课主线清楚,内容充实,拓展延伸恰到好处.实践证明：教师只有精心备课,情境创设才能别开生面,提出问题才能引人入胜,启发诱导才能徐徐善诱,教学过程才能形散神聚、收放自如.

二、导入,点燃学生求知

我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”.如果教师在上课伊始就能抓住学生的求知心理,燃起他们的求知,这样学生就能怀着无限的期待和渴望投入到本节历史内容学习当中.孔子说：“好知者不如善知者,善知者不如乐知者.”现代心理学家布鲁纳强调：“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”可见,点燃学生求知的火焰要从培养兴趣入手.我采用的兴趣导入方式主要有：巧设疑难,以疑（目的是把学生的思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并诱导学生围绕核心问题进行思考,以诱发学生的求知欲）、创设情境,启迪猜想（目的在于激发学生的学习兴趣,煽动学生的学习热情,诱发思考,使学生一下子处于积极的学习状态）、设置悬念,诱发好奇心（利用高中生喜欢打破沙锅问到底的习惯,启迪思维,带给学生理智的挑战）.这些方法要根据需要谨慎待之.教学实践证明：只要是发挥激励、唤醒、鼓舞作用的导入都是行之有效的.如在教学《收复台湾》内容时,播放《郑成功》精彩片段导入新课,通过影片介绍,既增加了学生对教学内容的了解,又提高了学习积极性.因此,只要我们教师把起始课上得扣人心弦,妙趣横生,融智怡情,这便是成功的一半.

三、百家争鸣,让“意外”巧为己用

教学过程是师生互动、生生互动的过程,我们面对的是一个个有独特的思想、独到见解的鲜活生命,课堂上尽管教师精心预设,节外生枝也在所难免.一位合格的教师应具备课堂教学中各种突发事件的应变能力,这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题.教师要习惯倾听他们想法,即便有些“另类”,教师也要善待“意外”,并能巧妙运用这些细节,让他成为一种生成性教学资源,师生在超乎寻常的体验中收获经验、收获热情、收获知识.

如在教学《战争》内容时,同学们正在谈论“如何看待林则徐虎门硝烟?”有个同学认为：林则徐不应该把收缴的销毁,应该卖到英国,让他们也受害一次.这是我没有想到的.我顺藤摸瓜,和学生一起讨论了对人、社会的严重危害,站到全社会的高度明确了只有全社会联合起来,才能消除毒品带来的危害,这是地球上每个人都应承担的责任与使命.

四、恰当结课,历史课堂意味深长

前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的.”完整的课堂不仅要有动人心弦的“引子”,而且须有意味无穷的“终曲”.这样才能实现课堂教学结构完美、浑然一体.巧妙的结课方式,或开拓视野,或引起联想,或启迪心智.有人说：恰当的结课犹如高妙的琴师,一曲虽终却余音绕梁.如：学习完日本明治维新的成功后对比1978年以来我国改革开放所取得的巨大成就,让学生进一步认识到：民族的进步、社会的发展对外开放是当务之急,是恰当的国策.讲到罗斯福总统为使美国摆脱危机采取的措施及取得成效后,联想到我国现在改革开放过程中,建设的公共工程三峡大坝和现在在农业、教育方面的惠民政策,引导学生学习历史、关注现实.

人常说：教学是科学,教学也是艺术.在教育教学过程中,教师若能用艺术的方法组织教学,用艺术的手段控制教学,用艺术的眼光审视教学,定能使教学过程成为学生个性魅力张扬的过程；个性智慧闪光的过程、个性生命力呈现的过程.获得独特体验后学生心灵得到震撼、思维得到启迪,教学质量自然得到提高.