初中语文教学的节奏艺术

语文教学是一门艺术,要把一堂语文课上得很精彩,语文教师必须有扎实的语文基础知识和多种教学策略,教学策略是教师教学的技巧和方法.笔者从事初中语文教学多年,下面从感触最深的语文教学的节奏的把握上,谈谈笔者对语文教学的理解.

一、调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛

教师教学语言的美,一方面来自语言表达的准确、恰当和生动,另一方面则来自教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交替交换,以及句子长短、语调升降的有规律变化.这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏.同时对学生的学习效果带来直接影响.

如何控制教学语言的轻重隐显和疾徐张弛,主要应考虑教学内容和学生实际.一般来说,讲解教材的重点和比较深奥抽象的内容,应放慢语速,增强音量；如果是浅近易懂或本身节奏明快的内容,应加快语速,放轻音量.表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容,可用快节奏的语言；表现宁静、优美、沉郁、悲哀、沉思等基调的内容,可用慢节奏的语言.如讲《听潮》一课的“涨潮”部分,需要用快节奏表现惊心动魄的壮美；而“落潮”部分表现的温柔宁静之美,则需用慢节奏来传达.这样快慢交替,急缓相间,能渲染出与课文内容相吻合的课堂气氛,使学生产生情绪、情感上的摹仿,在心中激起相应的感情,大大增强接受的效果.

二、讲究教学方式的间隔变换、有机组合

教学方式的交替变换,有助于消除学生疲劳,保持注意力.教师在组织教学时,要巧于设计和安排教学方式,讲究教学方式的间隔变换和合理搭配,使之有动有静,动静结合,使教学活动在动静交替中有节奏地进行.如学习《孔乙己》一文,第一步用讲授式,介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示.第二步运用练习式.一是对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化,引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义；一是完成课后练习,体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色.第三步运用讨论式,思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源,把握小说的主题.这样安排,整堂课讲练结合,动静相生,表现出一种与学生心理相容的节奏变化.

板书也是调整教学节奏的重要手段,对此应给以足够重视.教学板书是教师的书面语言,它从视觉上刺激学生,增加信息接受的渠道.这种信息渠道的转换,会带来学生心理和行动的变化,使学生由听变看,由听变写,或边听边看边写等.最理想的应是板书与教学语言密切结合,边讲边写.这样可起到有效的控制作用,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振.还要讲究板书出现的频率和书写速度.频率过大或书写太慢,都会直接影响整个教学的节奏.

三、追求教学节奏的融洽统一、整体和谐

语文教学的节奏艺术追求整体之美.它不能仅关注某些环节,而应综合考虑,全面安排,使构成各要素搭配合理,穿插得体,衔接自然,融洽统一,以构成整体节奏的和谐美.优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力.学生在整体和谐的教学节奏中得到知识,同时也体验到审美情趣,获得审美享受.

作为语文教学艺术重要组成部分的节奏艺术,它本身就是一种重要的审美因素,有着不可忽视的美育功能.因此,我们应当把它提升为一种美育方式,以充分发挥其在整个教学活动中的美育效应.

（作者单位：628200四川省旺苍县五峰中学）