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故事教学是一种重要的幼儿园教育手段,它对于提高幼儿的语言表达能力,丰富幼儿的词汇量,具有积极的促进作用.在故事教学中,提问是完成教学任务的重要手段.科学提问能激发幼儿的活动兴趣,启发想象思维,引导操作实践,促进幼儿思维和创造力的发展.在实际教学中,教师的提问存在一些误区,使师幼之间缺乏互动、交流,使故事教学没有充分发挥出在幼儿语言教育中的作用,影响幼儿对故事的理解及听故事的新奇感与敏锐感.在实践中,我们常常发现教师在提问上存在以下误区：
（一）提问目的片面化.部分教师的提问常局限活动内容本身,往往只是为了诱导幼儿说出内容.在故事活动中,部分教师在活动一开始就直接导入故事内容,问：“这是谁?”“在做什么?”“为什么这么做?”等等,而较少跳出故事的具体内容关注借助作品可以实现的多元价值,如激发幼儿自身的经验,体验故事情节的精妙,等等.
（二）提问的内容缺乏条理.教师的提问能引导幼儿的思维,如果教师的提问缺乏条理,幼儿的思维就会陷入混乱.如在小班故事《小猫找班》的教学活动中,教师出示小猫图片后问：“这是谁?它长得怎么样?”接着开始讲述故事,讲完之后又问：“猫妈妈送小猫到了幼儿园,小猫是怎么说的?接着它看到皮球是怎么做的?小猫是怎么找到自己的班的?”教师事先没有精心设计与编排问题,问题之间缺乏层次感,条理混乱,干扰了幼儿的正确思维,导致了幼儿不知如何表达.
（三）给幼儿思考时间少,急于追求正确答案.在设计问题时,教师往往在心里已经有了一个自认为满意的标准答案,活动中总期望提问后立刻有“聪明”的幼儿能够一语命中.若是遇到答非所问、不切题或者一时没人回答等情况时,部分教师要么打断或阻碍幼儿思考,批评幼儿不认真听,要么迫不及待地给出正确答案,草草结束这一问题.
二、
以上误区显示了在故事教学中一些教师对于如何提问,提什么样的问题还模糊不清,没有精心准备.其实,教师的提问不仅是一种技术,更是一门艺术,只有教师掌握了一些设置问题的技巧,活动才会更加生动和精彩.笔者认为,教师要从细节入手,关注教学中的提问策略,采用不同的提问方式,发挥促进作用.
（一）层次性提问,有助于孩子了解中心意思.提问的层次性要求教师紧扣教材重点、难点和关键,分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和幼儿已有的知识、能力,循序渐进地设计一系列问题,孩子们回答出问题,就自然了解了故事所要表达的中心意思.
例如,根据儿歌改编的故事《小狗抬花轿》中,第一段我设计了两个问题：（1）几只小狗抬花轿?（2）谁在抬轿子呢?设计这两个问题的目的是让幼儿知道故事的主人公,并将注意力转移到角色身上.第二段设计了三个问题：（1）小狗出了什么事情?猜一猜它为什么会摔跤?（2）老虎怎样对待小狗?（3）你生不生气?通过上述问题,发散幼儿的思维,并引发幼儿同情弱小、团结友爱的情感.第三段设计了三个问题：（1）你能帮小狗想想办法对付老虎吗?（2）小狗想了什么办法?好不好?（3）你觉得老虎以后应该怎么做?通过这几个问题,让幼儿明白故事中蕴含的道理,不能欺负弱小,并能设身处地地理解角色心情,达到情感共鸣.
（二）检测想式提问,有助于孩子理解人物心理.故事中有很多真、善、美或检测、恶、丑的形象,为了帮助幼儿正确理解这些形象,有时教师可提出问题,让幼儿把自己检测想成作品中的人物,用换位思考的方式体验角色的行为及其心理过程.
如在学习故事《小柳树和小枣树》时,我问幼儿：“如果你是小柳树,你会怎么做呢?你面对结满枣子的小枣树时心里会怎么想?”这种角色体验,让幼儿一下子想到了自己,从而更好地理解了故事里角色的心理特征.
又如在大班故事《小猪的白房子》教学中,为了让孩子们了解小动物的想法,我设计了这样几个问题：小鸡小羊们愿意在没有树没有花的地方玩吗?如果你是小动物,那么你愿意住在什么地方?在什么样的环境里玩?你想对小猪说些什么?绝大多数幼儿能根据自己的理解和体验回答.
（三）开放式提问,让孩子插上想象的翅膀.在语言教学活动过程中,教师应多设计一些能引发幼儿积极思维的开放性提问,使问题的答案多元化.教师可以抓住作品中有利于幼儿想象的因素提问,引导幼儿积极思维想象.这种问题往往没有现成的答案,它需要幼儿摆脱作品原有的情节束缚,按照自己的生活经验和合理想象,多角度地回答问题,尽量避免答案单一的选择性提问,如“对不对”?“是不是”?这样的问题往往限制了幼儿探索答案的积极性和主动性,使他们只能随着教师的思路被动地接受知识.
如学习《三只蝴蝶》这个经典的儿童故事时,我提出了这样几个问题：“如果雨不停地下,他们该怎么办?”部分幼儿回答：“可以分开在花朵下躲雨.”我又问：“除了在花朵下躲雨外,还有其他方法吗?”幼儿回答：“可以在叶子下躲雨,在亭子里躲雨,飞到房子里躲雨等”通过这样一系列问题,孩子们发展了思维能力.
总之,课堂提问是一门艺术.它要求我们把握适当的度,启发幼儿思维,强化教学效果.教学实践证明,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标,只有那些优化了的课堂提问才能取得好的效果.因此,在教学过程中,我们要把精心设计课堂提问作为上好一节课的重中之重,善于从教学实际出发,因情而异,随机而变,真正提高课堂教学的有效性、针对性,从而达到较佳的教学效果.