本站原创在我们现代的教学观念中,具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生,不仅有利于增进教师自身的教学情趣和魅力,还有利于活跃课堂气氛、沟通师生之间的情感,激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量并促进学生非智力因素的发展.而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘.因此,语文老师结合教学内容,创设语言情境,设计富有幽默色彩的教学方法,让学生在愉悦的气氛中获取知识、发展能力.
一、教师语言的幽默感,对于活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,促成轻松愉快的学习心态起到重要作用.
事实表明,富有幽默感的老师,学生总是喜欢的,师生间的情感也必然融洽.但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样.课堂上的幽默是一种庄重的幽默.庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性,幽默是指教学形式和方法上的趣味性.没有庄重,幽默就会失去基本内涵,没有诙谐,庄重就会缺乏生动有趣的表现形式.其办法有：
（1） 说笑话.就是在教学过程中,适时恰当的说些富有哲理性,知识性和情趣性的笑话.教学过程的本质是一种说服人、开启人,给人以智慧和力量的育人过程,不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行,也可以在双方谈笑风声中进行,以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人,给人以智慧和力量,在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话,不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用,而且有利于育人品德,沟通师生情感.
（2） 引典故.中国历史上有许多典故.这些典故事实上都是一种劝人方式,同样也都包含了诙谐的笑话和知识,要古为今用,引用这些典故,不仅使学生加深理解传授的知识,同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感.
（3） 插入名人趣事或歇后语.在教育学生思想道德之时,不能死板硬套地向学生讲述其中的道理,应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语,这种方式是可以引起学生发出会心的笑,又不失教学的神圣和典雅.既能使学生开启心智,有能使学生在思想深处留下深刻的教育印痕,有的还能使学生终身难忘.
二、常见的几种批评幽默
对学生违纪现象,有的教师尽管理直气壮,其尖刻的数落,粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪,不能收到良好的教育效果.我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂,来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦,危机.批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法,在善意的微笑中暴露人们的错讹之处,既不伤害人的自尊心,又能达到教育目的.所以说,益智明理的幽默,折射出的是教师真善美的心灵之光.
（1）借题发挥：教师借助教学中某一话题或某一问题进行临场发挥,以风趣幽默的方式,表达出自己的思想观念,以达到教育的目的.比如在学生出错、犯错时或出现突发事件影响正常的教学进程时,借题发挥的效果最明显,而且还能表现出教师的智慧和机智,赢得学生的尊敬佩服.
（2）以退为进：对学生的错误行为不急着进行正面批评,在好象不以为意的同时,通过启发诱导给他自省的机会,让同学自己认清错误.一次上语文课,一位同学在教室里轻轻哼唱起来,老师不由地顿了下来,亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲,今天我们来一个小小的比赛,叫‘歌曲接龙’,每个同学都来一句,每一句都不一样,现在就请同学们想想.”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼,这时的他已经低下了头,认识到自己的错误.在比赛过程中,这位同学注意力一直很集中,轮到他时,他很有地来了一句.在比赛进行了一轮过后,老师及时地表扬了那位同学的机警、专心.从此,这位同学再也没有在课堂上离神.学生哼唱无疑干扰了教学,如停下来狠批一顿,更会干扰教学.而这妥帖自然,不事雕琢的三言两语,既风趣幽默,还起到了委婉含蓄的批评效果,令学生折服.
（3）自我解嘲：老师难免在教学中出现这样那样的漏失,引同学发笑.若直言给以批评,反显得不够大度,若不闻不问,也不是关心学生成长的正确处理方式,自我解嘲则不失为既可显示教师的机敏风趣,又使学生受到一定的教育的良方.比如,老师板书上出现了错词,这时老师可以采用集体找错的方式,改正错误.事后,老师总结：“这是老师的马虎却让你们改正过来,老师真不好意思,老师以后一定改正.”这样,同学们也会注意自己平时少犯错误.
（4） 引而不发：在有的时候学生并不知道自己已经违反纪律,老师不妨不去点破,而通过巧妙的曲折方式让同学自喻.一位历史老师走进教室准备上课时发现上节课刚进行过化学测试,同学们正热烈讨论着考试,上课铃都没有听见.他看到这情形并没有发火,也没有开始讲课,而是和同学们聊起来：“你们刚刚考了化学,是吧?”“是的.”同学们的兴趣开始集中过来,“我也考一下化学,好吗?”同学们都注视着老师,也才发现已经上课了.“拉瓦锡是个著名的化学家,他是哪国人?”“法国人”“他是怎么死的?”“拉瓦锡是在法国大革命中被雅各宾派以反革命嫌疑罪处决而死的,年轻的革命政府为了保卫新生的政权,采取了一系列严厉的革命措施.”学生思维的兴奋点被引到了历史学习上来.虽然没有正面批评同学,却起到了正面批评所达不到的效果.
批评中语言幽默的类型还有诸如借题发挥、恻旁敲击、一语双关、引例比照等很多种,这里不再一一评述.
当然我们也要看到幽默只是一种手段,并不是目的,如果脱离具体教材内容和实际需要,一味搞笑逗乐,那就误入歧途了.因此,适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段.列宁说,幽默是一种优美的、健康的品质.我们还是把幽默请进课堂来吧,在幽默的欢声笑语中,给人以智慧、情感、力量.