初中数学教学中情境创设的艺术

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6021 浏览:21271

【摘 要 】 在初中数学教学中,教师针对具体的教学内容为学生创设一种教学情境,让学生身临其境地学习数学,让这种教学方法积极地怎么写作于教学. 本文主要阐述初中数学教学中情境创设的艺术,从问题情境、游戏情境、故事情境、竞争情境等方面论述,以期真正地调动学生的积极性,强烈激发他们的学习兴趣.

【关 键 词 】 创设情境;问题;游戏;故事;竞争

高速发展的今天,情境教学已经成为一种教学主流. 它可以加速求知者的学习动机,使他们充分保持一种高速集中的学习兴趣,将他们的精神力、思维能力、执行能力调节在最佳状态. 所以我们广大教师也要与时俱进,掌握情境教学的艺术,极大地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果. 那么,如何创设情境呢?创设情境的艺术如何把握呢?笔者谈谈自己在实践中的做法,以期达到与同行交流之目的. 一、以问导入,让学生自主探究

以问题导入创设情境,是数学教学最常使用的一种教学方法. 古人云:“学启于思,思源于疑.”由此可见,疑问是数学思想产生的基础,而学生的求知也总是伴随着问题而生. 所以我们在教学中必须要设疑,让学生产生“疑问”,这样让学生带着问题去学习去求知,才能开发学生的大脑,让学生产生解决问题的,进而通过自己学到的知识去解决问题,去获得成功的喜悦. 教师设置问题的范围不要太大要符合学生的认知,同时与所学知识相对应,并要具有一定的启发性,这样才有利于学生使用准确的数学语言,形成正确的概念. 例如在教学“全等三角形的判定”时,我以问题“一块三角形玻璃,不小心打碎成两块,要去商店写同样大小的玻璃,需要不需要将这两块玻璃都带去?为什么?”来创设情境,然后让学生进行讨论,学生讨论得异常热烈. 然后我针对他们中产生的不同意见再次进行发问:如果带一块可以的话,应该带哪一块去?为什么?这个问题再次引发争论,然后我指导学生总结出全等三角形的判定方法,整个教学在学生自主探究中顺利完成. 这样的教学可以加深学生对知识的印象,可以让他们主动参与到教学中,真正成为教学的主体,同样这样的情境和现实联系得更加紧密,学生也更有兴趣参与到教学中.

二、游戏入境,让学生主动参与

人们对各种游戏总是情有独钟,所以在数学教学活动中我们教师应该大胆尝试运用游戏来创设情境,应根据教学目地努力创设生动活泼的游戏,让学生在情境化的游戏中愉快地学习数学知识、数学方法和数学思想. 正因为游戏是学生最喜欢的一种活动,所以他们会积极参与和投入到游戏中来,而通过游戏获取的知识印象会很深刻,同时通过做游戏,还能扩大知识领域、陶冶性格,得到全面的发展. 例如我在讲授“有理数的乘方”时,就设计了一个折纸游戏. 我让学生用一张正方形的纸片进行对折,当这张纸片对折到不能再对折的时候,再让学生猜测,现在的报纸共有多少层. 学生的研究兴趣被激活了,纷纷开始计算了 ,然后我等到他们都算出来的时候,再开始讲解知识点. 并告诉他们如果纸片能够一直折下去,当对折30次后,纸片的厚度就会超过世界最高峰的高度,并让学生真正通过计算,体会到“不算不知道,数学真奇妙”的道理.

三、叙述数学故事,产生探索

在“枯燥乏味”的数学课上,我们要是能将故事引入其中,学生就会觉得数学不再是单纯的枯燥了,而是变得活泼了. 所以在教学中教师要根据教材的内容来创设故事情境,并针对故事内容进行一些启发性的提问,巧妙地将故事与要讲述的新课内容衔接起来,让学生在故事情境中产生对所学知识的兴趣,集中注意力进而学好知识点,从而明白数学也可以很有趣. 当然,用故事创设情境时,也不是所有的故事均能收到满意的教学效果. 所以我们在选取故事时要选 一些比较新颖的、有利于我们挖掘知识的故事,要真正地切合教学实际的故事,这样才会取得良好的效果. 例如,在教学“一次函数的应用”时,我引用《龟兔赛跑》故事来进行解析,让学生在理解了原来故事的基础上,再根据我新给出的函数图像特征去编说一个《新龟兔赛跑》故事,然后再要求他们每人编一个《龟兔赛跑》故事,并最终绘制成函数图像. 这样的教学既可以让学生觉得趣味十足,又可以巩固他们新学的知识,加深知识在他们脑海中的印象.

四、创设竞争情境,让学生在竞争中突破自我

经过研究发现:在初中数学教学中引入竞争机制,适当开展一些合理的学习竞赛活动是非常重要的. 它能有效激活学生内在的竞争意识,为新课的传授创造良好的学习氛围, 也可以为学生创造展示自我、表现自我的机会,并使他们获得成功感. 所以教师应该结合教材内容,利用学生不服输、好胜的特点,设计课上的竞争活动,让学生在紧张激烈的氛围中克制疲劳和厌烦情绪,积极地参与到竞争学习中,从而有效地提高教学质量. 如我为了提高学生的速算能力,在课堂上设计了争当“今日冠军”的活动. 我指定竞赛题目,限定时间,让学生在规定的时间快速写出得数和值. 比赛开始,同学们个个情绪高涨,人人都拿出了自己最好的本领希望做得又快又准确,但是竞赛总是会有优胜之分的. 对全做对的学生,我予以表扬,并称其为“今日冠军”;对没有全做对的学生,则鼓励他们下次努力争当冠军. 这样的竞赛活动可以是丰富多彩的,可以是多种形式,具体要选择什么样的形式,教师要根据教学内容和学生的特点来进行选择.


总之,在初中数学教学中教师深入挖掘教材知识,选择合适的情境创设方法,让学生在趣味性中掌握应用知识解决问题的能力,加深学生对知识传授与学习过程的印象,进而使他们主动探索知识、获取知识.

【参考文献】

[1]高育梅.初中数学情境教学的有效性研究[D].上海师范大学,2009.

[2]王明建.关于学生数学学习兴趣的调查分析与对策[J].数学通报,2007(6).