本站原创摘 要：高职高专英语作为一门公共科,近年来教学效果不甚理想,而艺术高职院校英语教学更是亟待改革.本文基于本院高职艺术生的英语学习现状,总结了日常教学中所采取的一系列课程设计、教学方法、教材建设等方面,并进一步探索艺术高职英语教学的改革方向,最终达到英语教学为毕业生优质就业搭建良好平台的目的.
关 键 词 ：艺术高职院校 英语学习现状 教学改革
艺术高职院校日常教学反馈显示,高职艺术生对英语学习普遍存在没有信心、畏惧心理、缺乏兴趣、学习吃力、理解困难、认为教学目标高不可攀等问题.因此,艺术高职院校英语教学亟待改革,打破传统教学模式,以提高学生能力为目标,以为毕业生打造优质就业平台为宗旨,探索新的教学改革方向.本文以河北艺术职业学院高职高专英语教学为例,分析了学生英语学习现状,总结了日常教学中所采取的一系列课程设计、教学方法、教材建设等方面,并进一步探索艺术高职英语教学的改革方向,最终达到英语教学为毕业生优质就业搭建良好平台的目的.
一、艺术高职院校英语教学现状分析
艺术高职院校英语教学存在一定问题,研究分析其原因有以下几方面：
（一）高职艺术生的英语入学水平低,中学英语基础较差.我院近年来大一新生的高考成绩统计数据显示：学生的英语及格率低,而大部分分数集中在低分数段.学生欠缺必要的知识储备,在中学阶段没有打下较好的英语基础,没有系统的知识框架,听、说、读、写、译等各方面技能均未达到相应水平,并且大部分学生没有形成良好的学习习惯.
（二）大部分大学对于全新的大学生活没有做出适当调整.首先,结束紧张的高三生活,初次面对自主性较高的大学生活,很多学生对学校管理方式、老师课堂教学等方面不适应.没有了中学繁重的课业压力,部分学生放松了自我要求,放慢了生活与学习节奏,精神涣散、自由散漫.其次,部分学生存在重专业、轻文化的现象.高年级同学对文化课的看法也会影响大一新生的学习热情.于是,部分学生采取放任自流的态度,导致英语的学习成绩不升反降.
（三）传统的英语教学模式不适应学生的需求.不针对专业特点,不注重能力培养,面对不同专业、不同水平的学生均千篇一律、照本宣科,教学内容单一化,以教师为主导,缺少师生交流等,这些传统的教学方式,调动不起学生英语学习的积极性和主动性,无法满足学生职业发展的需求.
二、基于艺术高职院校英语教学现状我院所尝试的教学改革
（一）更新教学理念.英语是一门实践性极强的课程.传统的英语教学过于注重英语基本功的训练,现在应坚持以就业为导向,以能力培养为中心,实现由“公共外语”向“职业外语”的转变,从教学的各个环节加强实用性和实践性,实现课程教学与就业需求紧密结合.英语教学与社会和市场需求的吻合度应作为教育质量的评价标准,加大对学生的职业能力、实用能力和涉外能力的培养,并与毕业后可能从事的专业相结合,因需设计课程.同时,要坚持以学生为中心、以应用为导向的教育观.按照这种重新定位的教学目的,英语教师不仅应具有语言方面的优势,还应熟悉某一专业的知识体系和实际业务,这样才能紧密结合学生未来工作实践中经常发生的问题,设计出合适的教学方案.这也要求英语教师必须调整自己的角色,在组织课堂教学时,要当好导演,不是让学生去适应教师和教材,而应让教师和教材去适应学生的个性和学习兴趣,从而确立以学生为中心的教学模式.既然高职教育以职业能力培养为主要目标,那么外语教学就不应该成为孤立的基础课,而是要立足于学生未来的职业,体现出职业定向性的要求；既然学习的目的是为了应用,那么就应该让等级考试为能力培养怎么写作,把英语教学、专业教学和职业素质培养融为一体.因此,高职英语教学课程体系应进行重构.从宏观的目标取向、观念定位,到微观的教材编制、情境设计、实施过程、评价机制,都应进行全方位的改革.
基于此,我院多次修订了高职高专英语课程标准,将课程理念定位为：以“实用为主、够用为度”为原则,围绕学生实际能力水平和未来职业发展需求,满足不同层次学生的英语需求.侧重培养以增强日常沟通能力和职业能力为主的英语实用能力.并基于此,鼓励学生根据自身特点及发展需求,参加英语等级考试,为学生未来职业发展搭建更好的平台,实现外语教学怎么写作于专业、怎么写作于职业的新目标.
（二）调整课程设计思路.分层教学：为满足不同水平学生的学习要求,本课程实行分层教学.A、B班与C班采用难易程度不同的教材.针对不同层次的班级,在教学目标、内容、教学手段以及考核方式上各不相同,体现“因材施教”的教学宗旨.使各层次学生在听、说、读、写、译等综合语言能力均得到进一步提高,为后续学习打下扎实的语言基础.结合专业：根据不同专业特点,设计各具特色的课堂活动.如：美术系学生进行海报设计并互评、音乐系学生需掌握经典英文歌曲演唱、传媒系学生进行英文电影台词表演等.等级考试：在进行英语教学的同时,分别强化A、B级考试专项训练,要求有能力的学生考取全国高等学校英语应用能力A、B级证书,为学生进入社会,优质就业搭建更好的平台.
（三）明确课程目标.能力目标：通过完成本课程的学习,学生能运用所掌握的词汇和句型进行简单的日常生活与工作中的交流、阅读与写作,即能用英语进行基本的日常生活交流、能简单地表达自己的想法与意见、能书写常用实用文体、能进行会话表演、能顺利通过本院英语能力测试.A班大部分学生与B班部分学生达到高职高专英语应用能力B级考试水平,部分优秀学生达到水平.根据学生专业特点,为学生未来的求职和就业搭建平台.知识目标：知道2500个英语常用词汇及词组；了解英美国家文化背景、基本的英语语法规则；理解基本翻译技巧；掌握常用日常用语、常用实用文写作方法、1000个基础单词的用法.素质目标：高职高专英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性.因此,设计本课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.要尽可能地利用语言载体,让学生了解科学技术、西方社会文化等知识.要强调通过自主阅读来提高词汇量和增加知识.
（四）加强教材建设.我院英语教研室全体教师参与了全国艺术高职院校英语教材的编写工作.本教材突出职业特点与公共英语相结合的特色,分上、下两册.上册侧重基础,选取了大一新生感兴趣的十个话题为线索展开.下册侧重艺术高职各专业的不同特点,音乐、舞蹈、戏曲、美术、文管、传媒等专业英语各成单元,提供专业词汇,相关阅读材料,学生可根据专业进行选修,并穿插各具特色的教学任务项目,最大程度的体现由“公共外语”向“职业外语”的转变.
（五）改革课程考核评价方式.考核注重对学生学习过程的阶段性动态评价,过程性评价与终结性评价结合,试卷考试和项目展示考核相结合, 强调考核方式过程化,加大平时成绩比例.第一学期平时考勤、测试与作业占50%,期末考试占50%.第二学期A、B班平时考勤、测试与作业占40%,期末考试占40%,B级考试占20%；C班不计算B级成绩,平时考勤、测试与作业占50%,期末考试占50%.课堂考勤：任课老师记录学生出勤,每周上报部门,对出勤差的学生及时提醒.缺课达1/3以上者不得参加学期期末考试,不评定学期成绩.
项目训练考核主要是能力训练专题项目完成情况考核.训练项目结合每单元主题,考核以课堂展示等形式进行,如：情景会话、才艺展示等.
（六）充分开发网络课程资源.除充分利用课堂时间外,为自主学习能力强的学生提供网络学习资源,如：沪江英语http：//.hjenglish./,大耳朵英语http：//.ebigear./,新东方http：//.xdf./等.