语文课堂教学导入的艺术处理

更新时间:2024-02-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:15809 浏览:69762

一、导入教学综述

导入教学是目前教学中常用的教学手法,一般指课堂开始后的前3-5分钟,教师运用巧妙的方式,将学生的注意力及兴奋点由课间休息转移到课堂.导入的目的是诱发学生的学习兴趣,激发学习渴望,对课堂内容充满好奇,从而激发内在动力.清人李渔说过:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去.”由此可见导入之重要性.因此,教师的导入方式及语言必须具备共鸣性,必须声声击到学生的心扉上,先声夺人,将学生的思维及兴趣拉拢过来,集中到一点,即课堂教学内容之上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花.

二、语文教学中导入教学的作用与原则

导入的出发点是转移学生的注意与兴趣,目的是实现良好的课堂氛围与教学效果.就导入的作用来看,语文课堂教学导入艺术所起的主要作用有以下几个方面.第一,中学阶段的学生好动活泼,且注意力容易受偏好而转移.课间休息与课堂是完全不同的两个氛围,兴奋点与关注点处于不同方向,导入有助于安定学生情绪,吸引注意力,将学生思维由课间玩耍转移到课堂学习中.第二,德国教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就是在于使学生对你所教的东西感兴趣.”准确的起点是关键,因此导入可激发学生兴趣,引发其学习动机.第三,导入可使学生明确学习目的,进而调整思维,启发思维,提高学习效率.第四,导入不仅需要引导学生的兴趣与思维进入课堂模式,还可实现新旧知识的联结,以“引人入胜”的导入,为学生学习新知识作铺垫.

虽然课堂导入在整个课堂中占用的时间不多,但其却具有一定的复杂性和功能性,为实现上述作用,导入的设计必须遵循一定原则.从心理学上讲,导入艺术应具有心理针对性原则、心理个案性原则、教师情绪控制原则等,从课堂实效性讲,导入艺术应具有启发性、迁移性、趣味性、新奇性、整体性、简洁性原则,此外导入理论需联系实际.从美学原则讲,导入艺术应具有教态美、语言美、板书美、服饰得当等原则.

三、语文课堂导入教学方法的艺术处理

达到导入效果的方法有多种,特点不尽相同.从导入设计形式看主要有五种,即以讲导入、以读导入、以议导入、以练导入和以看或听导入.从导入内容看主要有导之以情、导之以趣、导之以知、导之以智和导之以能.

(一)激趣导入法.从心理学上来看,兴趣是人求知的内部动力,是人主观能动性的组成部分.孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”中学阶段的学生在故事、奇闻异事、视频等方面具有独特的兴趣,因此,激趣导入的设置可从故事、视频、成语、诗词等方面入手.成语、诗词是对我国传统民族文化的传承是他们智慧的结晶,几乎每个成语或诗词的背后都有丰富的故事.成语及诗词属于课堂教学内容,其背后的故事属于课外内容,将这些课外内容巧妙地植入课堂内容,引发学生的兴趣,在增长知识的同时,巧妙地将学生的思维引入课堂之上.

(二)激疑导入法.孔子云:“学起于思,思源于疑.”自主性疑问是求知的内动力,巧妙的设疑可以激发学生强大的探知欲,使课堂效果事半功倍.激疑导入法可分为悬念、问题和比较三种.悬念导入的设置需具有巧妙的艺术性,即要联系实际课堂教学内容,又要具有开放性.悬念的设置要适当,不可过浅,使学生一眼望穿,失去设疑的意义,也不可过深,使学生无从入手,知难而退,失去兴趣.子曰:“不愤不启,不悱不发.”悬疑设置得当,使学生进入“愤”、“悱”状态,产生急于求知的渴望.问题导入的模式是通过巧妙设置问题,引发学生的思考,增加学生探知,培养其解决问题的能力.问题的设置应避开常规,开启全新角度,联系教材的关键点及难点.问题可以是一系列的,由易入难,由感性到理性,逐渐导入新课.对比导入相似于问题导入,但又有不同.以设问的形式,将已学习过的知识与将要学习的知识进行相似性对比,引导学生发现差异,描述差异,理解差异.

激疑导入不同于普通的知识激疑导入,其设置需具有深度,能够深层次地开发学生智力与思维能力,使其自主性发现关键点和难点,并在引导下自主解决问题.

(三)感染导入法.“感人心者,莫先乎情.”运用情感的共鸣创造情感氛围的导入,是感染导入法的有效方法之一.情感氛围的塑造需要与课堂教学内容相适应,利用塑造的情感氛围将学生导入其中,使其产生身临其境之感,必定能提高教学效果.情感导入的方式常用的有言语感染、音乐感染、情境感染、深度朗读感染等.情感氛围的设计需独具匠心,巧妙设境,适时拉近师生之间的距离,使师生间实现“零距离”交流.对于课堂情感氛围设置的手段及工具,可借助多媒体,比如关联影片、经典音乐、相关图片资料等.运用现代教育技术,充分发挥网络多媒体的作用.另外,除多媒体工具外,关联性的课文故事亦是不错的选择,或深情朗诵,或生动讲述,让学生触景生情,引发联想,提高其想象能力.

(四)知识导入法.知识导入法与激趣导入法有相似之处,其目的是引起学生兴趣,但内容和方法不尽相同.知识导入法可分为介绍导入、温故知新导入、引用导入等.对课堂内容的介绍导入可选择不同角度进行,介绍的内容及方向应“因地制宜”.比如文章背景丰富的部分,可灵活导入背景故事,文章作者故事丰富的部分,选择作者故事进行导入,题目蕴含丰富的,可运用题目背景故事法进行导入.无论哪种方式,介绍导入的内容需与课堂内容紧密联系,可循序渐进地引导学生进入课堂氛围.引用导入则灵活得多,比如成语、诗句、熟语、术语、对联、故事、历史等等,运用得当,均可成为引用导入的内容.