在音乐活动中注重提高教师的提问艺术

更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:11351 浏览:45590

在幼儿园教育教学中,提问是开展教学的重要组成部分,提问可以促进教学,活动中幼儿是通过提问来进行学习的.有了问题才有思考,有了思考才有解决问题的方法,虽然有问题不一定有创造,但没有问题一定没有创造.音乐活动作为幼儿园艺术领域的一个重要方面,受到了广大幼教工作者的重视.音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚的情感.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展;音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力;音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动.只凭幼儿自己的能力是不容易理解的,必须要在教师的指导下学习,所以“提问”就成了教师音乐教学活动的主要手段.“教师提问”作为有效教学的一个重要手段,越来越受到广大教师的重视.作为一名幼儿教师如何提高自己的提问艺术,结合自己多年的工作经验,谈一谈自己的看法.

一、 转变教师的教学观念 .

教学是一种教师与幼儿之间的交往活动,它需要物质条件的支持,如座位的排列形式、班级的规模等,这些因素都是制约教学质量的重要因素,但更重要的是教师的教育观念的转变.要充分尊重幼儿在学习中的主体地位.

音乐教学的过程是一个双向的过程,不是一方压制或变革另一方,而是共同参与,塑造一个属于双方的情境.在幼儿园音乐教学活动中,要改变幼儿处于被动、受抑制或其主体性受到忽视的,实质上被异化为客体的状况.教学要从幼儿出发,充分发掘每个幼儿的潜能,让幼儿的个性得到充分的发展.在教学的设计、实施中把幼儿当成是发展中的、富有潜力的、整体的、具有主动性的人,是教学活动的参与者和合作者,而不是被动承受教学活动影响的客体.

二、创设情境,进行提问.

提问要有目的性,提问有组织、激发、反应等不同的功能与价值,在教学活动中,教师要善于利用和发挥不同类型提问的价值.提问时,教师还要注意表述的技巧,把握提问的一些基本规则,如问题中心要集中,用尽可能少的字表述清楚,语音、语调要突出问题的中心和重点等.

(一)设计形象性情境进行提问

教师的提问不仅仅在于考幼儿,而是在提问中激活幼儿的思维,在对话中找到师生心灵共振点.这样的教学活动,能将幼儿的思维和感官充分地调动起来.因为形象是情感的载体,教师善于运用具体生动的音乐形象来充分发挥学生大脑的整体功能,诱发形象思维.教师利用讲故事、现代媒体和舞蹈等方式能创造一种宽松、讨论式的活动提问氛围,调动学生脑海中贮存的感知表象.学生通过形象思维的加工处理,正确理解音乐、感知音乐内容.这是值得教师尝试的一种提问方式.


(二)设计问题性情境进行提问

问题是架起新旧知识联系的桥梁,也是引导幼儿认知、理解、深化的阶梯,有利于知识的生成和能力的提高.教师的提问为了引导幼儿实现某一教学目标.教师有目的、有计划、有层次地精心设计问题并进一步激疑、导疑、释疑,诱导幼儿分析、思考、探求问题的解答,这便构成了问题情竟.要让幼儿无疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而心喜.而这一关键在于设置的问题必须鲜明生动、重点突出、富有启发性.

三、面向全体、给予孩子机会

教师的提问一方面应当面向全体幼儿,不能只问能说会道的幼儿,而忽略中等、内向、语言发展相对较慢的幼儿,以免造成“少数人表演,多数人陪坐”的现象.目光应面向所有的幼儿,让每个幼儿感到教师在问自己,让每个幼儿都有回答问题的机会,要照顾到每个角落的幼儿.根据个体差异,对不同的幼儿应考虑用不同的方式,提出不同类型或不同层次的问题,或同一个问题先让能力相对较差的幼儿回答,再让能力中等的或能力较强的幼儿进行补充或总结,让不同层次的幼儿相互学习,共同提高.

例如:在大班打击乐《森林音乐会》中,为了让更多的孩子参与到活动中来,我精心地为每一组孩子准备了一张图谱和一些乐器标志,并把带有双面胶的乐器标记贴在了泥工板上,便于幼儿撕下粘贴在图谱上.在共同商量讨论配器的方案时,抛出问题:同一组的孩子商量决定由谁来演奏铃鼓、谁来演奏小铃、谁来演奏圆舞板?让他们分工合作.通过这样的形式,孩子们不仅有更多的机会理解图谱和音乐,而且可以选择自己喜欢的乐器.

四、及时评价,激励参与

教师提问需要一定的艺术,对幼儿的回答进行评价时更需要艺术.只有两者和谐的结合,才能使提问更具艺术.因为对幼儿进行恰当的评价,特别是激励性的评价,更有利幼儿树立信心、明确目标和方向.

为此,在提问和回答问题的过程中,我们应对每一回答或者有回答的幼儿尽量表扬和鼓励,努力捕捉他的闪光点,帮助他们树立信心.对于经验较好的同学,由于他们成功率较高,自信心强,教师在给他们提供表现机会的同时,评价更要从严,使他们能有往更高的标准和目标,发奋努力;对于经验较差的同学,也要多给他们感情投入,记他们知道老师在关注他,逐渐增强他们的信心,可先把目标定低些让他们优先回答比较简单的、复习性的提问,使他们也能获得成功的快感.这样照顾到所有的同学,使学生在不同的起跑线上不断提高水平,自我完善.

教师的智慧演绎提问,能够为幼儿创设、提供一个广阔的思维空间,能更好的满足每个幼儿对于活动的需求,使每个幼儿的思维能力、创造意识得到培养.让音乐活动的效果增强,让活动的目标达成率更高.身为教师的我们,需要考虑许多方面,加强自身的提问演绎,让自己的演绎更加出色,让提问变得更有效,更有效地把握音乐活动,有效促进幼儿对于音乐活动的兴趣,得到更多的发展.

(作者单位:磐石市幼儿园)