本站原创施教之功,贵在引导,而引导的主要途径在于提问.提问是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的主要组成部分,甚至有人把教师称为“职业提问家”.形象地说,教师精准的课堂提问往往就像投入水池中的一颗石子,能使课堂这片水池波澜起伏、有声有色,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花,令学生入情入境,欲罢不能.但我们常常看到的是老师为了表面上的热闹而简单、随意、重复地提问,课堂上大多数提问缺乏科学依据,问题没有科学性,学生则没兴趣也不敢向老师提出问题.那么,如何充分发挥课堂提问的功能?如何使课堂提问在提高教学的有效性方面起到积极作用呢?
一、目的性
课堂提问不是随意的,总是在一定的目的支配下进行的.教师在上课前要精心设计提问,弄清楚每一个问题要解决什么,达到什么,安排好提问顺序,为课堂教学目标怎么写作.那种漫无目的盲目提问只会让学生感到不着边际和无所适从,起不到应有的作用.
例如,我让学生利用折纸写出三个相等的分数,引导学生观察分数的分子分母情况,提问：“任意两个分数,它们的分子分母不同时,分数的大小都不相等吗?那在什么情况下才能相等呢?”这样的提问始终围绕本课的核心内容,环环相扣,目的明确,引导学生分析、比较、归纳,自主探究分数的基本性质.
二、全面性
课堂教学中,举手发言的多数是思维敏捷的优等生,中等生只是忠实的观众,听得多,说得少,学困生就更不用说了.面对这样的课堂,如何调动全体学生的积极性呢?教师应立足教材,适当提问,根据问题的不同难度,让不同层次的学生回答.我一般对学困生多问“是什么”的问题,对中等生多问“为什么”的问题,对优等生多问“有什么不同意见”、“还有其他方法吗”的问题,这样形式多样的提问,不但活跃了课堂氛围,而且让全体学生都参与到课堂教学中来,积极思考探究,思维得到了有效的训练,对知识更易于理解和掌握,从而达到最佳的教学效果.
例如,教师提出“女生人数是男生人数的60%”,你能想到哪些相关信息?学生答道：“女生人数是男生人数的3/5.”“把男生人数看作单位‘1’,男生人数占5份,女生人数占3份.”等这时我适时鼓励：“真不简单!能想到这么多,还有吗?”优等生站起来说：“女生人数比男生人数少1/5(20%),男生人数比女生人数多1/4(25%)等”这一环节中,有效兼顾了全体学生,不同层次的学生根据自己的知识能力提出了不同难度的答案.可以说,既让学困生“吃的了”,中等生“吃得饱”,也让优等生“吃得好”.
三、趣味性
“兴趣是最好的老师.”数学知识抽象枯燥,不容易引起学生的兴趣,但教师可以依据教学目标,精心设计既有知识情趣,又能引领学生深入思考的问题,激起学生的好奇心、好胜心,引起学生的学习兴趣,从而激发学生的积极思维,使学生在思索中充满乐趣,在愉快中学到新知.
例如,运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛,小熊的车轮是正方形的,小猴的车轮是圆形的,小象的车轮是三角形的.它们同时、同地、同向出发,老师引发猜想问：“谁最先到达终点?”这样的提问形象直观,生动活泼,富有儿童情趣,激发了学生的学习兴趣,使学生积极投身到生动具体而富有情 趣的情境之中,去发现问题、思考问题并解决问题,为学生学好这部分知识打下了良好的心理基础.
四、启发性
现代教学论研究认为：提问要问在学生的“最近发展区”.处于“最近发展区”的问题,具有一定的思考性和挑战性,能将学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而不达”的“愤悱”境界,在学生大脑中形成一个个兴奋中心,促使学生最大限度地调动相关知识来积极探究.教师要善于捕捉学生的“愤悱”之处,不失时机地用富有思考性的问题开启学生的智慧之门.
教师在学生思维发生障碍时及时提问,可以点燃学生的思维火花,启迪学生智慧,引导学生掌握正确的思考方法,激发学生探索解决问题的有效途径.同时将所学知识进行迁移,达到举一反三的效果,在思维上得到发展,为学生进行创造性学习提供了契机.
课堂提问不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术.古希腊的一位学者说过：“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把.”教师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而高超的课堂提问艺术正是这团星星之火.教师只有在实际教学中,不断研究,用心体会、认真总结、取长补短,通过教师的提问艺术,打开学生思想的闸门,在师生之间架起交流的桥梁,使课堂变得生动活泼、精彩纷呈、更具生命力.
（作者单位：江苏溧阳市西平小学）