语文教师的课堂语言艺术

摘 要 高中教育改革要涉及方方面面,除了教学模式、教学方式外,课堂语言也要从质量、数量方面做一定的提高.

关 键 词教师 课堂 语言 数量 质量 时机 艺术

俗话说“堂上一分钟,堂下十年功”,语文教师经过长年积累,成为知识渊博的学者.而课堂正是教师们展示自我的舞台,课堂上旁征博引、口若悬河、四射 ,应当是人们理想中的教师形象,也恰好是我们教师对自己的定位.学生陶醉其中,教师陶醉自我,陶醉完了之后,学生收获多少呢?可能少得可怜.因此语文课堂语言必须艺术化.

一、减少语言数量

学生自己组织了一次班会,我为了体会一下学生的课堂生活也坐在学生的位子上认真听一听,班会组织得很有层次,总结上一周学习纪律卫生方面的得与失、优秀学生谈学习方法、学生代表读感人文章,但不知为什么我只是听到声音,却理解不出意思,脑子中什么印象也没有.我突然体会到平时我讲课不也是滔滔不绝吗,不也是不厌其烦细致入微的讲解吗.难道学生们也是这种感觉耳朵在听却不知说的是什么?这时班长做最后发言,这一周的注意事项：1.课间跑操队伍横排面要看齐口号要响亮, 2.教室卫生等,我突然发现这样简约有条理的语言才是课堂最要的语言.

教师在课堂上的用语,主要应该用来答题、解惑、阐释重点、总结和引导,指点学生如何学习.教师讲授与学生读书这二者,学生读书应占首要地位,所以应该把时间更多地留给学生,真正使课堂变成“学堂”,所以课堂语言要有层次有条理,节奏要适当,给学生更多时间去体会去回味,语速放缓数量减少.

二、提高语言质量

传统教学中课堂语言不精炼,水分多,浓度小,常会影响学生听课情绪甚至引起反感.“言多必失”课堂语言过多势必会塞给学生许多老话、套话,这些话多属于废话,听了使人烦躁不安.这当然跟我们教师的基本功也密切相关,教师的语汇贫乏、词不达意、准确性不高、不必要的重复、讲话不流畅,以及语言针对性不强等等,都会影响表达效果,进而影响课堂教学效果.

避免这些问题的一个方法就是减少课堂语言数量,但今次还不够,还要提高课堂语言质量,使课堂语言少而精,那么怎么做呢?首先：精心设计课程,准备好课堂语言.要设计好这节课所要解决的主要问题.问题要集中,突出重点,切忌主次不分,面面俱到.其次：巧用各种方法.比如关 键 词 法、条理法等,课堂语言要经过一番推敲和筛选,对于重要词汇句子要采用加重语气、停顿等方式吸引学生注意,对于疑难问题,教师用语要能够“一语中的”,这样,对学生的刺激才强烈,才有利于记忆的巩固.

三、把握语言的时机性

我们的教师都是急性子,对自己的学生期望值都很高,提出了问题希望学生立刻能够回答出来,试想一下要真是那样的话说明我们提的问题不是问题,或者说不是好问题,那提之何用?所以我们要给学生充分的思考时间.我国古代著名教育家孔子在这方面有两句名言：“不愤不启,不悱不发.”（《论语·述而篇》）意思是说,不到学生想求明白而不得的时候,不去启发他；不到学生想说却说不出来的时候,不去开导他.同样的问题解答,由于所用时间的不同,往往会产生不同的效果.为了争取理想的教学效果,教师要精心考虑和选择自己讲话的最佳时机.学生不预习不讲；学生通过阅读能理解的问题不讲；学生不提出疑难不讲；不到学生反复思考、讨论而仍不得其解时不讲.最好是在学生提出疑难问题后,教师先启发引导,使之自己解决

总的来说讲解、答疑的时机,要选择学生产生了强烈的求知欲之后.只有在这种情况下,对方才能充分理解、牢固记忆.

四、锤炼语言的艺术性

我们提倡“三分话”的课堂语言,首先应该达到准确、明白、清晰、简练.但是教师语言仅做到少、精还不够,尤其是语文教师.语言还要有文采讲究艺术性,也就是说作为语文教师还要满足满足课堂语言的生动性、形象性和哲理性.如果你总是日复一日地干巴巴地向青少年说教、灌输,半强迫性地驱使他们听讲,肯定是教不好语文的.

怎样才能使课堂语言具有的生动性、形象性和哲理性?首先教师要多看书多储备,用文学语言而不是说明性的语言从事教学活动,做到有文采.二是跟上时代步伐掌握一些新鲜词汇及社会时事,使学生对教师的课堂语言有新鲜感.三是讲授时要声情并茂,以增强语言的感染力,拨动学生的情感.四是课堂语言尽可能地幽默,有趣味,让学生在嬉笑声中提起精神学到知识.

“古之学者必有师,师者,所以传道受业解惑也.”要想传道授业,必须得让学生诚心接受,而不是被动灌输,那就必须注意课堂语言艺术,只有这样,才能激发学生学习兴趣,充分发挥学生主体参与作用,提高教学效果.