职高数学课堂艺术

摘　要：教学从来就是一门艺术,在数学课堂教学中,只有让课堂充满艺术感,才能让学生对此充满兴趣.以职高数学课堂为例,从语言艺术、提问艺术、板书艺术等方面出发,具体阐述了职高数学课堂的艺术.

关 键 词 ：职高数学课堂艺术；语言艺术；提问艺术；板书艺术

课堂是教师传授知识的主阵地,也是教师授课艺术充分展示的舞台.职业高中的学生因为学习基础薄弱,学习品质和学习习惯不好,所以职校教师应更加用心地去构建课堂,使职高数学课堂无论从教师的语言艺术还是课堂提问艺术,板书艺术抑或是教态艺术都能紧紧抓住学生的思维,从而提高课堂效率.教师的教学艺术通过课堂这个舞台展示,影响着学生是否能主动接受知识.只有充满了艺术的课堂才是高效的课堂,才能使学生对数学充满兴趣.教师在教学过程中,要努力提高自己的授课艺术,让自己的数学课堂充满艺术的感染力.

一、高职数学课堂的语言艺术

众所周知,数学课是枯燥乏味的,职高学生因为其起点低,基础知识差,因此对于数学存在恐惧、排斥心理.作为教师应该用自己的语言来吸引学生,提高学生的学习兴趣.如何运用讲课的语言艺术呢?首先,授课的语言要严谨、表达意思要准确,传递的知识信息要明白.教师的授课时间是一定的,每一个教师要在有限的时间里尽可能把知识清楚明白地传授给学生,这就需要教师对于语言的组织要简明,每一句话都要讲在教学内容的重点上,对于教学内容的重点难点的突破要有“一针见血”的力度.其次,教学语言要风趣幽默,富有吸引力.学生只有爱听,才能有兴趣学习,对于知识的掌握才能达到事半功倍的效果.最后,教学语言要抑扬顿挫,疏密得当,有韵律感.语调反映着人的情感表达,舒缓的语言给人以放松的感觉.快速的语言表达出急切的心情；低沉的声音,表达凝练沉重；高昂的声音,能引起人的注意,有强调作用.如果我们在讲课中从始至终都采用一种语速和语调,很容易造成学生听觉上的疲惫,使学生的注意力降低,教学效果变差.作为教师,在语言艺术上要用心研究语速和语调的合理运用,分析什么时候语调应该放低或者高昂,什么时候语速应该放慢或者加快.长期的教学实践,使我明白：在讲解教学重点难点时,教师的语速要放慢；在进行本节课的总结时,声音要高昂.

教师的语言,能够启迪学生的心灵,指引着学生前进的方向,优美的语言艺术,就像清澈的微风,轻轻掠过学生的心灵,触动学生最敏感的神经.教师应该在教学中不断总结深化课堂的语言艺术,提高课堂的效率.

二、高职数学课堂的提问艺术

每一个教师都知道,“提问”贯穿整节课的教学,无论哪一门学科的教学,都不可能脱离提问,那么对于提问艺术的研究,也就成为每一个教师要思考的领域.好的提问,就像是投入平静湖水中的石子,起到“一石激起千层浪”的作用,可以引起学生的讨论、思考、争论,使课堂教学收到意想不到的效果.那么,在高职数学课堂上,如何体现教师的提问艺术呢?

１．课堂提问要抓准时机

提问时机的获得,需要教师在长期的教学过程中进行总结,教师在讲课过程中要能够准确获知学生在什么时候心中存在疑问,而苦于无法表达,教师的问题,正是学生心目中隐隐约约的困惑.学生的困惑因为教师的问题而变得明朗,在学生中就会刺激学生的思维,引起学生思维的碰撞.例如在讲解高职数学不定积分时,教师可以提问：“在什么条件下一个函数的原函数存在?如果原函数存在应如何表示?”

２．教师问题的设计要难易适度

好的提问,不能出现学生不用思考,用“对”“是”“不对”就能回答的问题,这对于教学毫无意义可言；也不能出现,教师把问题抛出来,学生大眼瞪小眼,一片茫然,不知如何思考、从何入手思考的情况,这只能无望地浪费学生的时间.好的问题,学生能够通过思考、讨论得出结论,锻炼学生思维,也会使学生品尝出胜利的喜悦.

３．问题的数量要适当

教师对课堂的驾驭能力也体现在提问的艺术上,什么时候提问,怎么问,都与要教师对授课内容深入研究,不能在课上天马行空地乱问,提的问题过多,长时间使学生思维紧张,也不能达到好的效果；问题过少,又不能起到锻炼思维的作用.

４．问题的提出,要能够使全体学生的思维都得到锻炼,而不是少数人的专利

教师要针对全班每个层次的学生精心设计问题,哪个问题适合哪个层次的学生,教师要做到心中有数,要尊重学生的个体差异.

三、高职数学课堂的板书艺术

板书也是课堂教学必不可少的一部分,清楚明白的板书便于学生的记忆.我们知道人类的思维和记忆是以图画的形式存入人脑的,我们说出“苹果”一词,最先在头脑中出现的是苹果的形象,而不是“苹果”这两个字,从这个意义上说,好的板书,对学生记忆知识意义重大.好的板书也是一门艺术.总的说来有这样几个方面：第一,重视板书的布局.板书要有条理,不要想在哪里写就在哪里写,课讲完了,板书也就变成了一团乱麻,这对学生的记忆毫无帮助.第二,教师设计的板书要有美感,色彩的运用,特殊符号的使用都会起到冲击学生眼球的作用.第三板书要能够体现本节课所讲的要点,反映教师讲课的脉络.

总之,课堂是一门常说常新的艺术,高职数学也不例外,它值得我们潜心研究和总结.