美术教学中的评价艺术

更新时间:2024-01-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3178 浏览:9242

摘 要:评价是美术教学的重要环节.《义务教育美术课程标准》给了教师很好的建议.掌握评价艺术,可以从以下几个方面努力:树立正确的评价观,让正确的观念作指导;用情与心去交流,评价应当用真情和诚挚去感动学生,让学生接受并且改变;评价应多几把尺子,用不同标准评价不同的学生,发展学生的个性创作;评价方式多极化,评价可采用师生共评、学生自评、生生互评的多极方式;小技巧发挥大作用,改变传统的分数和等级评价,用细心、多样的评价形式激发学生的学习兴趣和积极性.总之,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切,教师应该掌握评价艺术.

关 键 词 :评价观念;评价艺术;美术教学

在美术教学过程中,评价是一个不可缺少的组成部分,与其他学科相比更加显得重要.而过去因为观念等制约美术评价存在很大的问题.在新的教学浪潮中,评价被教师重新审视,并赋予了新的含义.在我看来,评价其实就是一门艺术.不是简单的、草率的,而是多元的、互动的.那么怎样掌握好这门艺术呢?

在2011年教育部制定的《义务教育美术课程标准》中对评价作了明确的建议:“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础,注意评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价.既要关注学生掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价.”从新课程标准的建议中,我得到很大启发,觉得可以从以下几个方面努力.

一、树立正确的评价观念

过去的错误问题大多是因为观念的陈旧,有什么样的评价观就有什么样的评价方式,因此,树立正确的评价观念就非常重要.根据新课程标准的说明和建议,我觉得应做好几个转变:应从以往过于重视美术知识和技能学习的评价转到重视对学生情感、态度和价值观的养成以及学习能力的培养的多元评价;应从过分强调专业技能的评价转向评价学生的综合素质;评价的目标从对特长生的鉴定、选拔转向对每一个学生的学习兴趣的提高及审美能力和创新精神的培养;评价主体从单向性转向多向性和交互性;评价的角度从终结性转向过程性和发展性.总之,美术教师应当深入研究新课程标准,树立正确的、实际的、有利于学生综合素质的提高和个性发展的评价观,才能真正通过美术教学促进学生发展.

二、用情与心交流

一个学生的学习效果,往往与其精神面貌有很大关系.而学生的精神面貌和行为表现都可以通过评价而实现良性循环.

我一直坚信,每一个学生都有许多闪光点.而每一个学生都需要老师的关心和鼓励.所以只要不吝啬自己的情感,抓住他们的闪光之处,用你的热情和充满关切的语言,告诉他们很棒,他们做得很好,一定会收到意想不到的效果.用感情和诚心去评价学生,并且能根据学生切实存在的优点去评价,就一定能感动他.相反,如果是为了评价而评价,或者用虚检测的情感甚至编造学生不存在的闪光点,他就会察觉,不仅不会感动甚至可能当作嘲弄.

因此,对于学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认识水平以及交流表达等任何一个方面的成绩和进步,我们都应该用真诚的肯定和鼓励及时评价.特别是平时比较内向、反应较慢的学生,教师应该格外注意.多给他们提供展示自己的机会,并及时给他们关心和鼓励.多用“你能行”“没关系”“试试看”等鼓励性的语言和期待的目光,给予他们情感上的关爱和精神上的支持,增强他们的信心和勇气.

相信,只要用心、用情去交流,去评价,学生的精神面貌、学习态度就会有很大改观,学习效果一定也很好.

三、让评价多几把尺子

不要总是用一个标准评价学生,也是评价艺术的一个重要方面.许多教育家呼吁:“评价应多几把尺子,多一把尺子将多一批好学生.”

一次,发美术作业时,听到一个学生说:“不用看,肯定是良.”我忽然醒悟,是啊,为什么总是那几个人得优,其他学生的作业就没有优点吗?他们的作业就没有值得表扬的地方吗?我为什么要用统一的标准去评价学生的作品,这是一个极大的错误.反思过后,我明白了评价应该因人而异,用不同的标准评价不同的学生.细腻、完整是美,粗犷、残缺同样是美.线条画得美应当表扬,创意独特也应当得到肯定.甚至认真的态度、积极的参与都是值得我们重视和鼓励的,都应当得到应得的评价.这样才能促进学生个性艺术创作的发展,提高学生的学习兴趣.

作为教师,心中不能只有一把尺子,多几把尺子才会多出好学生.在评价时,对优生提高标准,好中求异,优中求新;差一点的降低要求,发现闪光之处,寻找进步点.并且学生的学习能力、学习态度、情感和价值观都应该作为评价标准.这样既可以帮助他们根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和实践能力,又可以让不同个性、不同程度的学生都能得到成功的体验.

让我们记住:多一把尺子就多一批好学生!

四、评价方式多极化

只有教师个人有评价权,学生没有发言权,这是美术教学中较为普遍存在的问题.以教师为权威的简单的评价方式,过去在美术教学中占主导地位.其实它是一种片面的、孤立的评价方式,是对学生个性的不尊重.照这样教育,只能使“培养创新精神和实践能力,促进学生全面发展”成为一纸空文.


有效的评价方式应该是多极的,如,师生共评、学生互评、生生互评.只有这样,才能充分地肯定学生的优点和进步,学生也才能明确自己需要克服的弱点和不足,激发他们的积极性和主动性,实现教学评价的、公开、平等.

师生共评可以弥补教师作为成年人,思维与学生的差异,也可以给学生一定的指导和启发,有助于学生自主意识的建构、审美能 力的提高.学生自评可采用语言表述、抽卷调查等形式.这样,可以锻炼学生的语言表达能力,提高美术学习的主动性,有效地提高学习质量.教师也可以及时地了解学生的学习情况、思维方式以及想法和需要.而学生与学生之间又是最了解、最容易沟通的,能够很容易地理解各自作品的内涵.采用生生互评,用学生的眼光来评价学生的作品,是教师无法替代的.生生互评可采用语言表达、互写评语、小组座谈等方式.总之,互动的、多极的评价方式是以前单一的评价方式的进步和发展,而这样的发展对美术教学和学生的发展又有着非常重要的意义.

五、让小技巧发挥大作用

我们评价学生时,不要总是用分数或等级,可以探索一些新的形式,尝试多种形式相结合,让学生产生新鲜感,从而激发美术学习的兴趣和积极性.

如,在成绩好的作业上画上笑脸,特别好的还可以多画几个.或者在学生的作业上加上一句亲切的评语作为表扬或鼓励,也可以诚恳地提一些建议.教师还可以把有特点的作品贴在班级的墙上或学校的橱窗,甚至推荐到校外如社区、超市等地方去展览,让更多的人去评价.

让我们用细心和智慧去调动一切积极因素,使学生喜欢美术,融入美术课堂!

新课程标准呼唤所有的美术教师重新审视美术教学.而评价是美术教学的重要环节,它贯穿课堂、活动和课后整个过程.我们所有教师都应该重视这一环节,用心去领会新课标的建议,探索评价艺术,掌握好评价艺术.“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,我们有责任、有义务做好.让我们一同努力吧!

编辑 马燕萍