本站原创课堂提问,是教师进行课堂教学的一种重要形式,是对学生进行思维和语言表达能力的训练、是培养学生运用所学知识解决实际问题的一种教学方法,是检查学生掌握知识水平的有效途径.物理课堂提问就如同做游戏,是在不断地设疑、释疑的过程中进行的；是教与学的双边活动.课堂提问实际是以“疑”为纽带的动态统一体,以问题作为出发点,能激发学生的认识冲突,使学生产生较强烈的学习心理,从而造成积极活跃的课堂气氛.通过适当的课堂提问,教师能多角度、深层次地了解学生的学习情况、知识的掌握情况、调动学生学习的积极性和主动性,使教与学达到最和谐的交流状态,有助于教学质量的提高.根据本人多年来的教学经验,就中学物理课堂提问的几点艺术问题作些探讨.
一、要注意提问的原则
1.要注意重点突出,难易适度
课堂提问必须寻求教学的重点和难点突出.要善于围绕教材中心,寻求关键点,抓住主干,设置问题,引导学生不断地揭露矛盾,分析和解决问题.切忌不分重点、难点,盲目提问.
2.要注意所提问题要面向全体学生,以点带面
课堂提问应面向全体学生,然后精选提问对象.面向全体学生是对学生的心理状态而言,即要使全体学生的心态处于高度集中和准备回答状态.当问题提出后,不要急于让学生回答,应给学生一定的思考时间,吸引所有的学生都积极参加思维活动,促使每个同学在心里都拟出一个答案.当自己的答案与被提问的同学的答案不同时,每个学生就可以自己进行比较思考,进一步分析或进行修正,从而加深理解,巩固知识.
3.要注意所提问题要具有针对性
课堂提问要有针对性,要根据本堂课所学的内容设置问题.学生通过对所提问题的思考、与同学的答案的比较修正以及老师对问题的剖析,从而使学生对所学知识加深理解,解决其重点、难点问题.
二、要注意提问的语言
提问的语言必须重点突出,抑扬顿挫,突出关键字眼,引起学生的注意；必须准确精练,让学生听清楚提问的内容和要求.切忌含糊其辞,模棱两可.如果学生对所提的问题无从理解,或者对所问的问题感到陌生时,老师可以对问题进行简单的阐述,或者用以前所学的知识引导学生进行思考.
三、要注意提问的方式
采用正确的提问方式,是决定课堂提问能否获得成功的关键.如何才能通过提问使学生最大限度掌握新知识,在很大程度上取决于“如何问”“怎么问”.根据本人多年的教学经验,总结了以下几种提问的方式：
1.间接式提问
间接式提问是指先不直接提出所要解决的问题,而是提出与此有关的其他问题,激发学生的好奇心,然后瞄准时机,托出要提的提问方法.这种提问能使学生对所提问题有一种豁然开朗的感觉.在讲圆周运动的时候,我们不直接提问“圆周运动是什么”.而提出“物体做直线还是做曲线运动由什么决定”；如果物体的速度与其加速度垂直,物体将做什么运动呢?引导学生思考圆周运动的概念,促使学生能够把直线运动和圆周运动加以比较,起到温故而知新的效果.这种弃直就曲的提问方式能激发学生的求知欲.
2.类比式提问
类比式提问是指运用类比来提问的方法.它可以在同种事物或不同种事物之间进行,也可以在同一事物的不同部分、不同方面进行,或同中求异,或异中求同.这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点,从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的；有利于发展学生的求同思维或求异思维能力.如电场强度和磁感应强度两个物理量在引入的过程中有哪些异同点?动量和动能有哪些不同?动量守恒定律和能量守恒定律有何不同?氢原子核外电子绕核运动和人造地球卫星的运动中①向心力的来源；②从低轨道转移到高轨道势能动能的变化；③变轨的连续性和跳跃性等都是类比式提问.
3.一答多问式
所谓一答多问式就是连续提问多个问题,这些问题都具有相似之处,能用同一物理原理作答.这种提问有利于开拓学生视野,增强学生学习的积极性,加深对知识的理解和巩固.如：①盘子从一定高度落在水泥地面会摔坏,落到沙发上却安然无恙呢?②为什么船舷边缘要放一些轮胎呢?这些问题虽然各异,但都用动量定理来解释.
4.递进式提问
递进式提问是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法.设置多个问题,使问题一环扣一环、层层推进,引导学生思维不断深入,向知识的深度和广度发展.最终达到解决问题的目的.
5.设置悬念式提问
一般用在一节课结束时,对于需要进一步引申的问题,教师不直接做答,而是指出疑问让学生课后充分思考,设法求得解决,这有助于培养学生的发散思维能力.可使学生进一步消化知识,使知识系统化、综合化、结构化达到巩固、加深的目的.设计一些学生平时不注意和易混淆的但又十分重要的问题,并尽量设置障碍,引导学生“上当”,然后分析其“上当”的原因,增强学生的“免疫力”.还可以引入实际生活中的问题,用浅显易懂的提问,生动活泼的讨论,提高学习效果.
四、要注意提问的内容
提问的内容要围绕所学知识的重点与难点,达到解决问题的目的.教师应明确问的什么,要让学生回答什么,做到有的放矢.对于物理教师还要善于对教材的内容进行归纳、筛选、总结抓住教材的重点和难点,选择一些能牵一发而动全身的关节点,让学生“问一问为什么,求一求所以然”.物理教师更要善于利用学生易混、易错的问题进行提问,通过对例题的剖析,达到解惑的目的,让学生有一种满足感,从而提高学生的学习兴趣.课堂提问还要有一定的深度,以培养学生的思维能力和勇于攻关的信心和勇气,应避免问题过于简单、使学生思维松弛、注意力不集中,达不到应有的效果.
总之,课堂提问要具有一定的艺术性.设计问题,力求由易到难、由浅入深,问题要有启发性、趣味性、针对性,让学生主动参与,提高学生分析问题和解决问题的能力.课堂提问是教学过程的一个重要环节,精心设计提问对提高课堂教学的效益有重要作用.教师要努力做到：问得准,问得巧；才能启发学生答得全、答得妙,答出物理殿堂无穷奥秘.
（作者单位：江西省于都中学）