本站原创摘 要 ：小学数学课堂教学,如何培养、激发学生的学习兴趣,想办法把小学数学课堂教学变成一门艺术.本文通过一堂课堂教学实录分别从教学艺术中的语言美；教学艺术中的教法美；教学艺术中的教态美三方面对教学艺术在课堂中的运用作了诠释.
关 键 词 ：教学艺术；小学数学；课堂；运用
教学作为一门科学,具有自身的规律、原则和操作技巧.但同时教学又是一门艺术,它具有趣味、激励、美化功能.课堂教学中,学生的学习兴趣是靠老师激发起来的,学习方法是靠老师指导出来的,学习能力也是靠老师培养出来的,在当今新课改背景下,在课堂教学中,要想方设法把教学变成一门艺术,让学生在欣赏中唤醒主体意识,培养其主体能力.
说起小学数学教学,就不得不谈小学数学教学艺术.传统的数学教学“照本宣科”,简单地把教材上的内容照搬给学生,学生感觉索然无味.而有艺术的数学教学要将具有逻辑性,抽象性的数学知识,通过自己的再创造,为学生展现出形象、生动的过程.教师应充分发挥数学教学艺术魅力,用美的语言,美的教法,美的教态,使抽象的概念具体华,深奥的原理形象化,枯燥的知识趣味化.使学生感到数学学习的美妙.
一、教学艺术中的语言美
苏霍姆斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,教师准确亲切而富有鼓动性的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生学习数学的热情,从而产生不可低估的力量.传统的数学老师,语言太过理性,缺乏情感,没有人文关怀,学生只有被动接受,无情感交流.而小学数学教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的气氛与质量,正如古人讲的“感人心者,莫先乎情”.教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切,富有情感.特别是对待差生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们的上进心,应细心寻找他们的闪光点,从而给予表扬和鼓励,使他们感到自己的进步,激发他们的学习动机.学生回答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习,若课前看了.我相信你是能够回答的”等,这样做到了多鼓励,少指责；多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心、有奔头、有积极性,使他们能“亲其师而信其道.”
黄老师曾说,老师在智慧的课堂教学当中,还离不开流畅得体的表达.一节课能不能成功,与老师在课堂上会不会说话,怎么说话,什么时候说话是有很大关系的.表达就是话题的引子,就是创设的情境,就是的催化剂,就是航船的方向舵.气氛平淡是要凭借老师的表达“挑起争端”,气氛火暴的时候要凭借老师的表达来平和心境.这就是课堂教学艺术,也正是小学数学课必不可少的.
二、教学艺术中的教法美
美的教法能激发学生的学习兴趣,并将兴趣持续下去,而学习兴趣是促进学生学好数学的保证,是提高课堂教学效率的重要条件,是促进学生去追求知识的奥秘,使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考,把学习数学的过程当作一次有趣的探索之旅.
黄老师在教学中就充分体现了这些方面.在教学过程中,老师通过问题-猜想-验证-结论-运用这五个环节,遵循小学生的心理特点,巧妙采用了有趣的故事、游戏、分组练习中的竞赛、思辨等手段来激发学生的求知欲.让学生自始至终保持积极的学习热情.我又调看了黄老师以前所上的此内容的课堂实录,发现自己所听的这节课还有两细节有着独到之处,就是当学生在上课时就钻进了老师所设的圈套,当老师宣布这节课到此结束时,学生感到疑惑,面面相觑.但很快反应过来大家都上当了,但不知问题究竟出在什么地方时,这激发了学生继续学习新知的.另外一处是这堂课结束时,让大家齐读黑板上所归纳的内容,才发现黑板已被工作人员擦掉,这时黄老师充分运用了课堂教学艺术,随机应变,化尴尬于锦上添花,使这堂课得以完美谢幕.
我们在教法的设计上,应特别注意导入和结束阶段.俗话说“万事开头难”,好的开头这节课即成功了一半.美的开头就像美味佳肴喷发的诱人香味,闻得到而摸不着.让饥饿的学生垂涎三尺,从而饥肠,求知欲大大提高.而课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分,是将知识系统化、条理化、网络化,从而加深对知识的理解,减轻记忆负担的重要环节.它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义.黄爱华老师在课堂结束教学中或归纳小结,或设置悬念,或前后呼应,或辨析比较,或开拓延伸,或提出问题,或进行活动游戏,无不匠心独运,力求促进学生的思维,提高学生的认知能力.学生在饶有趣味的游戏活动中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得.这些教学无不体现出黄老师丰富多彩的教学艺术,它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧,闪烁着教师教学的光华.
三、教学艺术中的教态美
教师的教态,是教师个人人格魅力的体现.人格魅力的力量是不可估量,它能让学生亲近你,喜欢你,信任你.正所谓“亲其师者信其道”.首先,教师的穿着打扮、举手投足应有亲和力,此外,还要运用好教师的眼神.教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生消除恐惧感,能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,打破沉闷的课堂气氛,促使学生积极思考.能使学生保持积极舒畅的学习心境,唤起学生的热情.我们在教学中要善于发现学生的闪光点,及时用亲切的目光,平易近人的教态给予表扬和鼓励,激励学生的上进心,让他们在教师目光中,手势中,感受老师的关爱与信任,从而回报以认真的学习态度,积极的思维水平,高品质的学习效果.
作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师.我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等.课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用.教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力.
黄老师课堂神态也是调动学生学习积极性的有效手段.在学生回答问题时,用目光直视学生,让学生感受到回答还有不完善的地方.时而两手抱于胸前,作思考状,让学生也跟着老师积极动脑,想出问题的解决办法.时而蹲在学生旁边和学生交流,让学生感觉老师平易近人,消除了对老师的恐惧.时而摸着孩子的头或把手放在孩子的肩上,等等,无时不体现出老师的关爱与信任.
总之,我们要在新课改的大环境下运用数学教学艺术,激发学生主动探索,让学生始终在美的氛围中获取知识,也使小学数学课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一.让教师在充满艺术美的氛围中教学,学生在充满艺术美的氛围中学习,提高数学教学质量,取得教与学的最佳效果.