本站原创教学评价是课堂教学的有机组成部分.艺术的课堂教学评价应以促进学生发展为本,是适时、精当、有度的,如春风化雨,润物无声,为课堂增添精彩的一笔.那么,如何提高数学课堂评价的艺术性,让评价更具有效性,使其真正为教学,为学生怎么写作呢?下面结合教学实践谈谈自己的一点做法.
(一)善倾听,不敷衍
教师要培养对课堂、对学生敏锐的感知能力,尤其更要加强“听”的基础训练,认真倾听学生的发言,关注学生的数学实践,及时捕捉信息,做出恰当的反馈和回应.
如教学“百分数的意义”一课时,教师鼓励学生自己设计千分号,当黑板上写满了各种各样的千分号时,教师开始聆听设计者充满个性的想象.一个学生说：“我想百分号有两个圈,千分号应该有三个圈,第三个圈没地方放,就放在斜线上.”教师欣赏地点了点头说：“有意思.”另一个学生说：“我原来也打算画上三个圈,但是看起来不对称,我觉得还是再加一个美观.”教师鼓励道：“与众不同,有创见!人们设计千分号的确是在百分号的基础上增加一个圈,这个圈增加在哪里?请注意看――（出示莆田市的人口增长幅度逐年下降,人口的自然增长率为4.26‰）这句话里就有一个千分号,和黑板上哪一个一样?”学生指第三个.“送点掌声给他!再将掌声送给在这里设计许多图案的其他同学.”
这样的评价中,我们深刻体会到课堂倾听的根本目的是倾听生命和呼应生命,教师只有耐心倾听,细心辨析,恰当评价,学生的个性才能得到充分的宣泄和释放.
(二)善把握,不盲目
课堂教学评价是对学生发言、练习等课堂表现的一种评判与回应.教师要作出评价,心中首先要把握好一个标准或尺度.教师心中有“度”才能对学生的表现作出合理的回应、准确的把握.
我们经常在课堂上看到这样的情形：教师引导学生算法多样化后,请几名学生说说是怎样算出得数的.由于学生个体的差异,思维能力各异,所以算法各不相同.有的教师对学生的算法不置可否,而是一味地追问“还有比他更好的方法吗”,有的教师则对所有学生一律评价“好”.这两种现象反映出教师评价标准模糊,对如何进行算法优化心中无数,一片茫然.这样的评价对学生的发展毫无裨益.因此,教师一定要吃透教材,明确目标,善于把握,才能对学生做出恰当的评价.
(三)善精准,不空泛
在课堂的师生交流中,学生反馈出来的信息是多方面的,不是所有的表现或发言都要做出评价,也并非所有的评价必须鼓励肯定,而要讲求准确性与针对性,因时因人而异.
如进行“用字母表示数”一课练习时,课件出示：某校五年级三个班购校服的统计表（如下图）.
其中三班的人数墨水弄脏了,让学生表示出三班的总价.学生先是猜人数37、38、39等后又自我否定了.教师建议大家分组讨论,课堂一下子就活跃起来.一学生说：“三班的人数不知道,可以用‘三班的人数*50’来表示总价.”教师评价：“你注意了情境中数量之间的关系,观察得很认真!那能不能设法把字母用其他的符号来代替?”这时,另一个学生说；“我用括号代替文字,列式为‘（）*50’.”第三个学生说：“我用三角形代替文字列式为‘△*50’.”教师又问：“你们认为用符号、图形表示好吗?”“容易混淆.”接着教师进一步鼓励学生再次探究方便的表示方法.“我原来用的也是文字,但借助刚才同学们用图形表示的思维,我想到了用字母x代替文字,它比括号和图形都简单!”学生们听了都自发地鼓起了掌.教师及时评价：“这位同学能把未知的数从用文字代替到用符号、图形代替,最终转化为用字母来表示,真有创意!”
这里,教师针对学生不同的回答做出不同的评价,不仅简洁、准确、到位,还潜移默化地渗透了数学学习方法,用精准的评价提高了课堂教学的效率.
(四)善启发,不急躁
艺术的课堂教学评价语应富有启发性,寓引导、点拨于评价中,给学生以启迪,在师生互动的对话交流中使学生对问题的理解逐步走向圆满.
如在进行“长方形面积”练习时,有这样一题：李叔叔用18根1米长的栅栏围成了一个长方形的羊圈,有多少种不同的围法?一位学生在叙述时把“18根1米”说成了“18米”.教师抓住学生回答中的错误问题：“我听出问题来了,你们听出来了吗?”教师的启发促进了学生的思考.学生马上明白了,说：“18根1米,而不是18米.”教师及时肯定：“你们听得可真仔细!通过审题,你们发现解决这个问题的突破口在哪里呢?”在学生算出面积之后,教师组织观察表格（如下图）：
并提出问题：“你发现了什么?”教师的启发促进了学生作深入思考.一位学生马上说：“长和宽的差越小,面积越大.”教师抓住学生的回答再问道：“谁听明白了他的发言?”另一学生接着说：“长和宽越接近,长方形的面积越大.”教师及时肯定：“你的理解更深入了,还有不同观点吗?”一学生说：“长方形周长一定时,长和宽的差越小,面积就越大.”教师不急不躁,继续引导：“这两位同学讲得都很好,但这样说好像没有表述完整,再想想看应该怎样准确表述?”几分钟后,一学生说：“长和宽的和一定,也就是说周长一定,这是不可缺少的前提.”
教师看似不紧不慢的启发性的评价语,引导学生的数学思维进一步深刻和完善,使数学课堂紧凑有效,迭起.
课堂上,教师合理使用评价方式,不仅能提高学生学习的积极性,更能在发展语言能力的同时,发展学生思维能力,激发创造潜力!教师的评价语言要真正尊重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受教师内心的呼应,让学生的数学学习在艺术的评价语言中得到进步、提高和发展,让数学课堂更精彩!