本站原创提高课堂教学效率的途径很多,其中引入环节很重要.一个好的新课导人,就像唱戏的开头锣鼓,未开场先叫座,这样才能抓住孩子们的心,吸引学生的注意力,营造良好的课堂气氛,使学生的学习情绪迅速达到最佳状态,从而达到优化教学过程的目的,提高课堂效率.根据几年的教学经验,下面就如何优化新课导人,激发学生学习兴趣做初步的探讨.
一、猜谜导入
孩子们最喜欢猜谜语.根据孩子们的这一特点,我们可以针对课文的课题、内容,采用猜谜语的方法导人新课.这样能快速地把学生的注意力,吸引到课文内容上来,激发学生的学习兴趣,启发思维.如上《神奇的书》一课,课文讲的是：作者以形象的比喻,简明的语言,热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽.针对课文内容我在课前是这样设计导人的：
同学们,上课之前我们先猜一个谜语：“四四方方一座城,里面住着四方字.天下大事全知晓,多看能使人聪明.”(猜一物)
学生们议论纷纷.(谜底是“书”.)
书带给我们无穷的知识,是我们的好朋友.今天,我们就一起来学一首诗歌《神奇的书》.
二、设疑导入
古人云：“小疑则小进,大疑则大进.”思维永远是从问题开始的,只要教师适当地设置疑问和悬念,学生定会产生急切地“愿闻其详”的心理.因此,在导人新课时,教师可以围绕课题,提出疑问,让学生去思考,猜测文题的含义．激发学生的好奇心和求知欲.
教学《月球之谜》,教师可先谈话激趣：在浩瀚无边的宇宙中有着不可计数的星球.每一个星球都是一个未知的神秘的世界.今天,我们要走近地球的近邻一一月球,去探索它的奥秘.板书课题后,教师提出疑问：月球是一个什么样的世界课文写了月球哪些没有揭开的谜话音刚落,孩子们便迫不及待地打开课本,他们渴求了解知识的油然而生,这样很快地把学生带入了要学习的内容中去.
三、激趣导入
苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣.”学生对学习产生兴趣,才会积极主动进行学习,并把学习当作一种享受.结合所授课文的内容及特点,用歌曲或画画等形式激趣导人新课,既活跃课堂气氛,拓宽学生视野,发展想象力,又寓教于乐.如在教学《太阳》,我先营造一种竞争的氛围,让女同学唱歌曲“摇太阳”；学画一个“太阳”；老师则出与“太阳”有关的谜语：有位老公公,一副圆面孔.有朝一日不见它,不是下雨就刮风.师生互动起来,学生马上对课文产生兴趣,学习的积极性潜意识地被调动起来.
四、情境导入
所谓情境,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生问、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动.导课时创设情境更为关键,如果老师能创设与课文内容相关的情境,就会马上吸引学生注意力.如：教学《九寨沟》,先播放“神奇的九寨沟”歌曲,用音乐渲染情境,创造气氛.再用饱含深情的语言描绘情境：我们祖国山川锦绣,富源辽阔.我们曾去过富饶而美丽的西沙群岛；游览过坚固而美观赵州桥；惊叹过雄伟而壮丽庐山瀑布等今天老师带大家去游览以绝天下的原始、神秘气氛而闻名的九寨沟,感受大自然的神奇和瑰丽,让我们一起走进九寨沟.通过语言的描绘,音乐的渲染,学生很快人情人景,缩短了学生与教材的距离,激起了学生的学习热情.
五、媒体导入
根据课文内容创设出形象生动的情境,能使学生不由自主地调动多种感官,集中学生的注意力.因此在导入新课时,根据课文内容和孩子的年龄特点,运用现代教育媒体,借助歌曲、画面等媒介,把抽象的事物形象化,调动学生的学习积极性.
如在讲《大江保卫战》时,课前播放歌曲“长江我的家”.歌声一停止我就说这首歌曲不仅唱出长江的气势磅礴而且唱出它的委婉秀丽,同时勾起我们对母亲河长江的情思,同学能谈一谈对长江的了解吗(出示长江美景图,学生畅谈)
谈得真好,可是,98年的夏天,我们的母亲河——长江出大事了.(播放灾情)当时灾情严重,情况的危急等是谁急人民所急,想人民所想呀(学生齐声答人民解放军)对,是人民解放军.他们日夜兼程向大江挺进,与群众一起打起了气壮山河的大江保卫战.板书课题：大江保卫战.
这样导人新课为学生创设形象、直观、生动的情景很容易把学生带到课文中去,唤起了学生的求知欲,激发学生情感.
总之,新课引入是门艺术,有效的语文导课能扣住学生的心弦,创设和谐的学习氛围,激发学生的情感和学习兴趣,引发学生强烈的参与欲,促使学生以最佳状态进入新课的学习.