本站原创美术作品中的留白是一种艺术,教育中也同样可以运用这种手段.教育中有些情形需要冷处理,要欲擒故纵,要留一段空白时间,以便学生有一个反思审视、自省自悟的余地.冷处理,就是保护学生的自尊心,钝化学生与学生、学生与老师之间的矛盾,淡化教育痕迹.采用这种处理矛盾的方法,常常会起到意想不到的好的效果.
“空白”艺术教学技巧冷处理冷处理这种办法经常出现在生产生活的各个环节.在工业生产环节中,冷处理可看成是淬火的继续,亦即将淬火后已冷到室温的工件继续深冷至零下温度,使淬火后留下来的残余奥氏体继续向马氏体转变,以达到减少或消除残余奥氏体的目的.在政治上,冷处理又叫做雪藏或低调处理,是处理公共关系的一种手法.常常为了达到隐恶扬善的目的,把“美”的事高调宣扬,把“丑”的事低调封锁.在幼儿教育中,对于那些无缘无故发脾气、闹情绪、不讲道理的孩子来说,冷处理就是等他不哭闹了之后,再来处理问题,告诉孩子耍脾气是达不到目的的.这种在时间上留出的空白,就如看美术作品,画家不会把画布涂得满满的,总会留给我们一些空白,让人看了觉得舒服,而且能够想象到画外的景象.“空白”是一种艺术,“冷处理”同样也是一种艺术.
作为一名刚参加工作的新老师,很多老教师都告诫我说,教育要及时,失去时机可能会减弱教育的效果.但是我认为,如果遇到什么事都太“及时”,就容易出错.因为学生的行为背后,可能有合理的原因,而太“及时”的教育,往往来不及了解这些原因,于是教育达不到效果,快刀斩乱麻,反而使教师和学生之间产生矛盾和问题.所以教师遇到学生犯错时,也要试着冷处理,在时间和空间上给学生留出一定的空白,说不定会有更好的效果.所谓冷处理,就是保护学生的自尊心,钝化学生与学生、学生与老师之间的矛盾,淡化教育痕迹.
我教育教学中就遇到过一件这样的事情：
我参加工作的第二年,9月份接手了一个中师专业二年级新班级.这个班级不同于其他班级有一些自己的特点.全班共有60人,全部为女生.这些同学来自于一年级的三个不同班级,人数之比为17∶18∶25,人数悬殊不是很大.除此之外,这些同学多数为原班级的学生干部,其中就包括三个班的班长、副班长、学习委员等班级主要学生骨干.在新学期开学不久,我就发现班级里有一个非常明显的现象,三个班级的同学相互之间关系并不融洽,互不搭理,甚至小摩擦,导致关系紧张.开学半个月之后,我召开了班会进行班干部的竞选.结果不言而喻,几乎所有的同学都推选原来自己班里的同学担任学生干部.这给我这个经验不丰富的新手,出了一个不大不小的难题.总不能一个班级三个班长,三分天下,这样的话恐怕连最基本的教育教学活动都很难维持下去,更别说其他校内为活动了.为了保持班级稳定,维持班级工作的正常开展,也照顾大多数同学的情绪,我选择了原来人数最多的那个班级的班长,担任现在的班长.
开学一个月左右,学校要举行健美赛.在训练过程中,其他班级的同学都是在活动课上,在班长的组织下,由体育委员带领,统一进行练习.但我们班的同学每次练习时,只有原来班长所在班级的同学和少部分其他两个班的同学,愿意在班长和体育威严的带领下进行练习,而其他同学不是站在一边看,就是躲在教室里根本不出来,或是进行其他工作.两次之后,我作为班主任老师,实在坐不住了,出面干涉了一次,强制所有同学都去练操.但是当我离开操场时,冷眼旁观,她们又恢复到以前的情形.我意识到问题有些严重,如果这样继续下去,不仅这次健美赛我们班要落后,以后其他更多的活动,我们都不能够顺利进行下去.我觉得很有必要找一些同学来,了解一下班级的情况.
连续两天,我陆续找到了班级中的部分同学了解情况.通过与学生的深入交谈,我发现,班长虽然工作能力很强,但是在为人处事和管理班级上存在很大问题.她经常以一种命令的口气指使班级同学干这干那,摆出一副臭架子,高高在上,同学对她意见极大.加上其他两个班的同学本来就有些不服气,所以才出现了这样的局面.我感觉这件事情的发生,主要问题在班长,其他同学也有一定的责任.我找来了其他两个班级对班长意见较大的同学和原来的班委,让他们表达对班长的看法.大多数同学都认为班长学习很好,成绩在班级首屈一指,对班级事务也很关心,工作能力也很强,如果她能够改变一下对人的态度,班里的同学都会愿意接受她的.问题解决到这一步,我认为有必要找班长来聊聊了.
那天下午两节课后,又是活动课,依然只有一部分同学到操场上练健美操,这次甚至有些原来就是班长班上的同学也不愿意出来了.我把班长叫到了办公室.她一脸的不高兴,始终噘着嘴,眼睛也不知看哪里好,有些心不在焉.看到她的样子,我搬过来一把椅子,笑笑让她坐下,她很自然就坐下了,连句谢谢也没有说.
我开门见山说到：“你看,还有几天就要进行健美赛了,班级里同学练习的情况怎么样了?”
她看看我,摇摇头.我接着又问：“摇头是什么意思?我看大家练习的积极性不是很高呀!你能分析分原因吗?”
“哪里是不高?简直就是太低了!她们也太难管了,我说她们也不听.这个班怎么这么散,跟本就没有我以前班里的同学好.我不想干了,什么班长,还不够受气的.”
“是吗?你能具体说说吗?她们都怎么了?”看到她气冲冲的样子,我禁不住又问.
“老师,你说的要求大家上活动课的时候都到操场上练操对吧?所以一上课我就要求她们立即到楼下整队做操,可是她们都各干各的事,要不就说作业没写完,要不就是身体不舒服,都是检测话,跟本就不想练,她们都是说的比做的好,嘴上都说支持我班长的工作,但实际上都跟我唱对台戏.跟我说话都是什么态度,我是班长,她们为什么不听我的?”
听到这里,我趁机问道：“你说的对呀,为什么大家都不听你的,你有没有从自己身上找找原因?”
“没有为什么,我是班长,她们就应该听我的,我管着她们.甲最难管,每次都说肚子疼；还有乙,情愿蹲在厕所里也不愿意去练操；丙站队最慢,丁最爱讲话等” 班长说起别人的不是来,就滔滔不绝,冲着我一个劲地发牢骚.我耐心听她说完,通过她的语言,我感觉到,她只看到了别人身上的缺点,而且拿别人的缺点和自己的优点相比,这样一来,她就很难看到其他同学身上的闪光点,也致使她觉得自己处处比别人强,对人讲话也就颐指气使.发现了她的这些问题,我原本想逐一帮她指出来,希望她能够很好的改正自己的缺点,弥补自己的不足,但是我刚一张嘴,没说几句话,她就沉不住气了,抢着说道：“丁老师,你什么意思?你是说我不对了?我这么辛辛苦苦,还不是为了这个班好,同学不理解我也就算了,现在连老师也说我,我这个班长干得真没劲,出力不讨好,还不如不干!”她越说越激动,眼泪吧嗒吧嗒往下掉.我越是劝她,她越是哭得起劲,最后终于哭着跑出了办公室,我怎么叫她也不理.这场谈话就这样不欢而散了.但是通过这次谈话,我总结出了班长的个性特点,她是一个有主见,个性较强的女孩,有一定的组织协调能力,又有为班级怎么写作的热情,本质不坏,但是方法不当,待人不够热情,过于自我,总是给人一种拒人于千里之外的感觉,不能够正确对待别人提出的友善意见.有了对班长的整体认识,我对于解决这个问题就有了信心.我想,以现在的状况,找她来批评一顿,或是就算不批评,只是指出她的错误,以她的性格都很难接受,或是表面接收,实则抵触.我决定采用冷处理的办法来解决这个问题.
我专门就练习健美操的事情召开了一次班会,提出训练中存在的一些问题,指出优点和缺点,并请高年级同学介绍了训练经验,共同研究了训练方法,安排了训练时间,鼓舞同学的士气.最重要的是,我又重新找了一位做操较好的同学担任负责人,班长之职并没有撤销.对此,她并没有提出任何异议.
健美操训练能够顺利进行了,同学们都能够积极配合.班长开始有些不服从安排,经常独来独往.我分析,一方面,她可能还在和我赌气；另一方面,可能是想引起我的注意.接下来的几天,我都没有找她谈话,对她的行为视而不见,时间一长,她感觉到被班级同学孤立了,心里很不自在,似乎总想在班级同学面前发表自己对训练中出现的问题的想法,但又有些顾虑.
终于在比赛前几天,她来找我了,略微胆怯地问我能不能就训练中出现的问题和我讨论一下.我像以前一样,很耐心地听她把话说完.在她的这一番话中,首先指出了班级同学在训练中出现的几处不规范动作；提出了为了使我们班的健美操更具有观赏性,应当适当将队形进行调整；并且就服装问题提出了自己的合理化建议.其次,她说经过这几天的仔细观察和思考,她发现班级里的同学为了能够争取在比赛中取得好成绩,除了活动课联系之外,还利用课余时间和第二节晚自习时间分小组自发组织进行联系,她认为同学们真正团结到了一起,形成了一个整体.再次,她对自己以前的做法进行了自我检讨,并保证从现在开始努力改正缺点和错误,争取获得同学们的谅解.我听了之后,感觉到她对事物的确有自己独到的见解,能够发现问题,并提出建设性意见,她再一次向我证明了她的工作热情和能力.我对她的建议大加赞赏,并要求她以班长的身份召开比赛前的动员班会,在会上提出自己的想法.
班长按照我的要求做了,开始我担心,同学们还会对她有成见,会后我找了原来几个意见最大的同学了解她们的想法,令我欣慰的是大家都能够正确对待她的过去与现在,能够正确评价她的工作能力,愿意继续支持她的工作.这件事情就这样顺利解决了,我们班也在健美赛中获得了优异的成绩.
其实,当一个学生脱离了集体、失去了老师的关怀,会有极强的孤独感,而这种感觉又迫使他向往集体,希望得到老师的关注,哪怕一个眼神、一句话,都会使他感到温暖.教师遇到问题找学生谈话,一般是抱着及时解决,宜早不宜迟的态度,仿佛趁热打铁才好成功,但是具体问题要具体分析,有些情形需要冷处理,要欲擒故纵,要留一段空白时间,以便学生有一个反思审视、自省自悟的余地.我正是利用了教育中的这一原理,采取“冷处理”的方法,在这件事的处理上我获得了成功.