本站原创教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.如果掌握了这种艺术,就可以使物理课变得活跃,给学生以和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术.下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现.
一、激发求知 捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能.”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界,所以教学过程必须遵循这一真理,要精心设计教学程序,以启迪学生的心灵,点燃其思维的火花,来激发学生的情感、兴趣和意志,使学生的认识活动成为一种乐趣,成为精神上的需要.物理教学艺术的表现,首先在于能激发学生强烈的求知.
（一）设计物理情景,激发学生学习兴起 初中学生的心理特点是,学习情绪容易波动,学习持久性差,注意力难以长时间集中.如果在课堂上,通过创设情境引发他们好奇心,集中他们的注意力,就能为课堂教学奠实基础.教师所创设的情境要求结合教学内容并贴近学生的生活实际,有效地激发学生认知冲突和碰撞,使学生的创造性思维得到发挥.如：如在教“大气压强”时,教师进行覆杯实验导入：将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来.问,当把手移开后,会产生什么现象?当老师松手后纸片没有掉下,学生惊讶不已.又如：在讲授速度概念时,可以将学生自己100米的速度和刘翔110米跨栏的速度,磁悬浮式列车和飞机飞行的速度进行比较,让学生在自己熟悉的情景中认识速度.在研究机械运动这一节时,教师可先向学生提出问题：法国飞行员在两千米高空抓到一颗德国的,那我们的同学在怎样的条件下才能抓得到呢?让学生带着问题去学习,从而激发了学生强烈的学习兴趣.达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的发展,培养了学生运用知识解决问题的能力.另外,作为一门以实验为基础的基础学科,教材中的演示实验中很多都可以设计成为与内容相关的物理情景,教师应该加以利用.其次还有一些课外的小实验、小制作,教师应该引导学生通过自己动手来感知物理,鼓励学生把课本所学应用于真实的物理情景中.
（二）指导学生“进行实验探究”,体会学习的乐趣 教科书中呈现的知识,通常是科学家们早已发现,已形成定论的知识,固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系,但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切,把自己充当接受知识的容器,而会以自己的认识基础、心理状态为依据,有选择地吸收外部输入的各种信息,教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”, 使教学信息收发达到同步,激起学生情感的“共鸣”.同时,物理知识的传授,它应是一个学生自己思考,亲自获得知识的探索过程,从这一意义上看,学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程.“实验探究”可以深化学习兴趣,这一过程,教师应处于主导地位,精心备课,设计好合理的教学程序,引导学生去探究知识,学生应处在探究知识的主体地位上,教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动地去学习.要克服传统教学中教师讲的过多,统的过死的弊端,使学生完全置身于物理的环境中学习物理.
二、促进学生发展 当前,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力.物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力.在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现着教师的艺术水平.
（一） 促进学生积极思维长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师”给”与学生”收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动的地位,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来,我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景,故事情景,习题情景,漫画情景等激发学生思维.
（二）引导学生独立的学习 所谓独立的学习,是指学生离开教师,甚至离开学校步入社会后也能学习,在物理教学中,是引导学生独立地学习,还是”抱着”学生学习,既是一个教育观念的问题,也是一个教学艺术的问题,俗话说”授人以鱼,不如授人以渔”,说的是授人以鱼只供一餐之需,不如授人以渔,学到捕鱼的本领.所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学习方法,教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识.
总之, 物理教学艺术的表现还不止以上这些,实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形成和手段,如语言的艺术、板书的艺术等.一节课成功的教学,是各种艺术因素综合作用的体现,真正的课堂教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果.