“空白”教学艺术

【摘 要 】“空白”教学艺术是启发式教学的一种有益尝试,它对激活学生思维,发展学生智力,提高教学质量有积极的意义.空白教学的方式很多,教师要在“空白”教学中根据教学场景加以运用,使之发挥最好效益.“空白”教学艺术是“空白”教学的高级形式,是我们应努力达到的境界.

【关 键 词 】空白,启发式,思维,教学

启发式教学是我们在教学中应该坚持和贯彻的一个基本原则.这个原则两千年前就被孔子提出,并在教学中为我们做出了典范.孔子曾经说过“不愤不启,不悱不发”.作为一个基本教学原则和方法的启发示随着时代的变迁与发展也在不断地丰富和发展中.叶圣陶先生认为“教师的作用不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勒其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深.”“相机诱导”的本质和核心就是启发,其“相机”涵义有两个,一是顺势,二是掌握技巧.而技巧就是“诱导”的方法.在当代语言教学中,不少教师采用“空白”教学,取得了令人满意的成效,可以说“空白”教学是对启发式教学的一种丰富和发展,笔者也从中获益良多.

“空白”即是布白.它是一种艺术创作中的一种技巧,在艺术创作中为了更好地表现主题而有意义地留出空白,留给人们想象和再创造的空间,使人们从而获得对作品更深层次的理解和把握.如方法中的“飞白”、给画中的“留白”、音乐中的休止符、文学作品中的“无言”等等.把这类艺术技法引入语文教学,教师通过空白教学,努力为学生营造一个思维空间,让学生回忆品味、体验,从而使课堂真正成为学生思想的乐园、个性发挥的舞场和创造的天堂.这就是“空白教学”.

空白教学的理论依据与“空白”艺术一样,源于格式塔心理派中的“完形压”理论.该理论认为,人们在面对不完美或缺陷（如维纳斯断臂）,即有“空白”刺激物时,会情不自禁地产生一种急于要改变它们,并使之完美的倾向,从而引起积极主动填补和完善“空白”的,从而产生愉悦美.另外,从信息论的角度来看,由于教师所讲的内容即输出的信息不是“全息”,这就形成一种“潜伏着”的信息,留出的“空白”,从表面看来,相对减少了传递的信息,但客观上却促使学生主动接受信息,并逐步学会获得更多的信息的能力,提高语言学习的效率.

空白教学的意义和作用,据笔者的教学体验：一是提高学生的注意力.从心理的角度讲,注意是认识世界的开始,提高注意力始终是教学要解决的基本问题.当你讲课在要紧和关键之时,中途实然停顿,一个暂短的空白,使学生一下提神,加倍注意,大大提高了学生听课的注意力.二是活跃了学生思维,在教学中,通过空白教学,一方面学生利用“空白”的瞬间回忆语文内容强化记忆,另一方面通过悬念的设置发挥想象的空间,深化对语文的理解.三是在空白的瞬间启发学生借助自己的认知结构去探索和发现,充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神.

空白教学的方式很多,笔者根据教学体验,拟从三个方面做一些归纳.

1.立足教材开展空白教学

语文教材本身是我们听、说、读、写的范本和基本的素材,它为我们提供了空白教学丰富题材.在教学难点中留空白可以化难不易；依据课文绘图,巧妙设置“空白”可以训练学生的逻辑思维；通过语言的跳跃和标点的“空白”,可以化无为有；通过课后练习的填空、提问,来填补出不同的内容,使求异思维和想象能力提到提高.下面笔者略举几个教学实例,谈谈这方面的教学体验.

在《董存瑞舍身炸暗堡》中,当写到董存瑞牺牲的刹那间,只写他“抬头望远方”.这就是课文中的空白,当时董存瑞看见些什么?想些什么?文中不写,留下空白.一是体现出牺牲刹那间的庄严肃穆；二是留下读者思索的空间.我这时,让学生去思考：他为什么抬头望着远方?他不舍身能炸暗堡吗?通过这一连串的问题,诱发学生去填补这个“空白”,从而使学生体验英雄的内心世界,揭示英雄的崇高理想,从而把学生的情感推向,最终突破了教学难点.

在教学《美丽的小路》一课时,笔者巧妙地设置了两幅画,一张是堆满垃圾 、又脏又臭的小路,一张是整洁干净的小路.笔者提示学生看,课堂出现“无声”的空白,之后,让同学们说出两幅画中小路的差别及同学们的喜恶.同学们通过仔细看图,认真谈文,反复对照,用心揣摩,懂得了爱护环境的主题思想,训练了思维的逻辑性.

《检测如》和《忆铁人》中,都使用了省略号.前者如“检测如我有一枝马良的神笔等”,后面如“哦等咳!”.前者的省略号给同学们留下了想象的“空白”；后者省略号细腻描写了铁人错怪保育员的心理状态.对前者,笔记调动学生已有的知识和生活经验,让同学恰当、具体地填补出不同的内容,而对后者,则启发学生通过人物感情变化,体会出错怪保育员的歉意的感受.

《坐井观天》讲述了小鸟和青蛙争论天到底有多大的问题.小鸟认为“天无边无际,大得很!”青蛙却认为“天不过井口那么大.”语言的结尾只写小鸟让青蛙出来看看.青蛙出来了没有?课文结尾留下了空白,留下了给同学们想像的空间即“空白”.笔者利用这个空白,提出两个问题：青蛙如果跳出井口会看到什么,会说什么?为什么小鸟和青蛙会有这种争论?同学们说,青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,一看,哇,原来天有这么大!有的说,青蛙自认为错了,有的说,青蛙在外面看到一个又大又美丽的世界,再也不愿意到井里了；有的说,青蛙生活在井里,井口太小,它只看到天的一部分.这时笔者再进一步启发同学,原来青蛙的生活环境限制了它的认识和思想境界,这就是较深的一个哲学问题变得浅显易懂,为孩子们所接受.

2.利用板书开展空白教

黑板是教学活动的重要教具,教师在黑板上板书工整、清秀、整洁是提高教学质量的重要手段.如果教师在这块黑土地上适当留些“空白”,让学生与老师共同“耕耘”；如果教师在板书设计上能充分考虑学生的好奇、求新、求全的心理和求知、求解、释题的,讲究一点板书设计的“空白”艺术；则不但能突出教学重点,便于集中注意力,有利于巩固记忆,而且能节省教学时间,使板书艺术锦上添花,起到画龙点晴的作用.

笔者在教学《坐井观天》一课时.围绕“天有多大”这个问题,设计了以下板书：