追求语言艺术灿烂语文课堂

更新时间:2023-12-27 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3281 浏览:8645

摘 要 :小学低年级语文课堂的教学语言只有在具有科学性、人文性、趣味性、灵活性和鼓励性五个特征基础上,才能将学生的情感和智力因素完美地结合起来,形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围,从而切实而有效地提高语文教学质量.

关 键 词 :小学低年级;语文课堂;语言艺术

小学低年级语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高语言教学的有效性.只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成“听”的兴趣,培养“听”的能力,进而在“听”与“说”互为渗透促进的过程中,不断规范语言,切实提高语言表达能力.语文教学的语言美,不仅可以丰富学生的知识,启迪学生的智慧,而且还能引起学生的美感,使他们得到一种美的享受和情趣的陶冶.从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术.

我深刻地认识到这一点,并试着将之具体为科学性、人文性、趣味性、灵活性和鼓励性五个特征.

语文课堂语言的科学性

语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上.规范包括语音的标准,词汇的准确,语法的正确及思维的合乎逻辑等方面,这是教师语言美的前提.对于语言的被动接受者——处于启蒙阶段的低年级小学生来说,教师标准清晰的普通话,正确恰当的词汇概念,对学生的影响无疑是积极而巨大的.

有人认为给低年级小学生上课,备课是太简单了,就那么点知识,谁都上得了.其实不然——最起码效果相差甚远.说到底,给低年级小学生上课前的准备,最主要的还是设计和准备课堂教学语言.教师应在备课活动中对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲知识的来龙去脉,掌握其确切的含义和规律,同时充分考虑学生的吸收,精心设计课堂教学语言,确定怎样开头,怎样过渡,怎样结尾,力争思路井然有序,讲解条理清晰,能在最短时间内让绝大部分学生在重点,难点等关键问题上得到透彻的理解并乐于接受.

语文课堂语言的人文性

课堂语言的人文性主要体现在情感性和激励引导性上.语文用它特有的感性,以深刻的思想,生动的形象反映生活,揭示人生的真谛,赞颂真、善、美,鞭挞检测、恶、丑.特别是对于低年级的孩子,往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响他们的思想,陶冶他们的情操,净化他们的心灵.在语文教学中,教师必须真正地领悟教材,并融入自己的生活体验和人生感悟,精心设计与整合教学语言,与作者息息相通,遥相呼应,从而使语文课达到春风化雨的境界,产生“润物细无声”的效果.

准确合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能.如“你真棒!”“你的声音很响亮!”“你读得很流利!”等简简单单的评语,会使学生信心大增,特别是低年级那些自信心缺乏的学生.

语文课堂语言的趣味性

每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动、好奇的低年级小学生来说,仍可能是一种难耐的“煎熬”.正如乌申斯基所说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的.”.小学生对新奇有趣的事物总是充满兴趣,教师应抓住这个特点,利用各种方式丰富自己的教学语言,把教材化深奥为浅显,化枯燥为风趣.如教学“众,晶,森”等字群,我编了一首儿歌:“三个亲兄弟,天天在一起.上面一个人,下面一个人,变成一个众.什么众,群众的众.”教学AABB词组时,我让学生自己发现规律后,便出示了黑板上的“共建高楼”游戏,面带微笑说:“接下来老师要和小朋友们玩个游戏,看看哪个小朋友能想出最多的类似词语,把高楼一层一层往上造.准备好了吗 ”学生的积极性一下就被调动起来了,争先恐后地说出了许多甚至是我都没想到的词语.最后我说:“小朋友们真能干!楼造好了,我们能不能给它取个有意思点的名字呢 看谁的点子最有新意!”结果,“AABB世界”,“AABB大厦”等都来自学生的创意.

因而要想达到教学效果,低年级语文教师还是应该多以有趣新颖的歌谣、顺口溜、游戏为主要教学手段,并且在课堂上用贴切有趣的语言传达给学生.试问,能与学生一起玩乐的老师,小孩子们会不喜欢吗?

四、语文课堂语言的灵活性

著名特级教师于漪说过:“文似看山不喜平,起伏曲折,就会使读者兴趣浓厚,步入胜境,领略无限风光.”语文课更是这样这样.虽然课堂语言具备了科学性,人文性和趣味性,但若教师的语言呆板,一成不变,则会使语文课黯然失色许多.因而只有发挥语言的灵活性,语文课才能有起有伏,上出诗情画意来.


五、教学语言应富于鼓励性

我们经常会昕到出自教师之口的这样一些话:“笨蛋,连这个也不会吗?”“你为什么还没完成作业.昨晚上到哪儿疯去了?就知道玩!一点出息也没有!”甚至有的还在学生的作文本上写下这样的批语——“废话连篇,狗屁不通”.这些话实在是有损教师的形象,也严重地伤害了学生的自尊.我们可以这样说:“这个问题还需要教师再讲一遍是吗?”老师真希望你能按时完成作业.“我相信你会努力的.”对于作文水平差的学生,我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话.

总之,语文课堂教学的语言艺术,应当是鲜活的,生动的,具体的,有生命力的.但讲求语言的美,并不是说语文教师在上课时字字珠矶,句句似诗,因为它毕竟不同于照本宣科的背书.小学低年级语文课堂的教学语言更是一个不可回避,不能简单化的课题.因此,要成功地上好每一堂语文课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术,有针对性地恰如其分地在课堂上实施.愿更多的教师能关注到这一重要的领域中来,愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵夺目奇葩.