班主任工作的艺术

更新时间:2024-01-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19609 浏览:91373

摘 要: 班主任是一个班集体的组织者、管理者、引领者.其工作效果决定着一个班集体的班风、学风、团队精神,影响着体素质的培养,决定着学生终生发展动能的存储量.毫不夸张地说,班主任队伍的素质,可以影响或决定着一所学校、一个地域的教育水平、教育效果,至更深更广.

关 键 词 : 班主任; 管理者; 组织者

中图分类号: G451.6文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2012)03-0150-01

某县县志中讲:“集县而郡,集郡而天下,郡县治,天下无不治”.班级就是学校的“郡县”,班级的治理就取决于班主任的工作态度和水平.班级管理同任何工作一样,既要有敢干的热情、积极性,又要有善干的策略、艺术.它不仅要求班主任要有认真负责地作好班务工作的勇气,而且要求班主任要具有先进的理念、务实的精神、灵活的方法、艺术的手段.

面对复杂多变的世界,青少年的思想情感、价值取向、行为方式等都在发生着很大变化.对此,班主任工作更加需要以心育心、以情冶情.用一颗关心、爱护学生的心,用一种职业要求的责任感来做班主任工作.用艺术的教育理念、艺术的手段、艺术的方法引导学生,使其形成健全的人格和心智.欲达到这样的教育效果,班主任工作就不能因循守旧、墨守陈规,需有与时俱进的眼光和思路,不断学习、不断探索创新,才能适应自己的工作.才能促进学生全面、健康、主动发展.当然,工作艺术不是天生的,班主任要用爱教育之志、爱学生之心、爱生活之情来学习教育艺术,探索教育艺术,实践教育艺术,总结教育艺术.


工作艺术是以方法为载体,又高于方法.方法有对不对、灵不灵、巧不巧之分,而艺术是经实践验证的那些正确、灵活、巧妙、有效的方法和技巧,可以说,它是方法的最优化.工作艺术是抽象的,依托行为、方法的承载,它就具体实在、鲜活起来.工作艺术熔一个人的知识、志趣、品位、认识论、方法论于一炉,是其教育技巧的综合展现.它外显的是方法,内隐的是素质,体现的是不同一般的匠心和个性特质.

班主任工作艺术贯穿在整个教育工作之中,一般可用以下几种类型来理解和实践.

素质教育的目的在于全面发展,个个成才.但成人比成才更重要,品德比知识更重要已成共识.如果不会做人,人生方向就会偏离正确的轨道,就是废品.其它一切都无从谈起.品德教育的艺术体现在:严肃班纪班规的同时,又不要让它成为束缚学生身心发展的枷锁.凡人世界,没有神仙,想想我们当年,看看成人世界.允许学生犯错,不要求全责备,但对犯错误的学生要及时教育纠正,引导学生认识错误的原因性质利害,减少犯错的机率.教育学生明是非、知荣辱、坚守正义、追求真理,树立正确的人生观和价值观;并尽力使这种认同内化、固化在学生的灵魂中.要求学生求真求美,但不可吹毛求疵,人非圣贤,孰能无过,聪明与调皮是孪生的,失败是成功之母;以正面教育、说服引导为主,象春雨润物那样,点滴渗透,潜移默化,攻心为上,攻城为下.联系社会实际,着眼长远发展,介绍一些中国传统文化中仁义智勇的品质和宽容和谐的思想.使学生修得正气、习得儒气、养成大气.作一个有素质有品位的人.

引导学生放飞理想,树立目标,激发兴趣,诱发学习动力;对不同学力的学生因材施教,适度要求,分类推进,分层提高;对文化学习较差的学生帮助分析障碍所在,共同探求解决方法,落实跟进措施.对他们多鼓励、多赏识、多发现学生的闪光点,尤其要注意捕捉差生的闪光点,甚至可把这些闪光点适度放大,树立他们的自信心,让他们有成功感.因为,没有赏识就没有教育,有了赏识,学生更容易进步.笛卡尔说:最有价值的知识是关于方法的知识,学生学习的效果与其学习方法有很大关系,要引导学生学习探索总结出适合自己的学习方法.总结体悟不同学科的学科方法,学科思想.既能发散思维,又能收敛归纳.培养学生对知识的渴求.明白知识改变命运,学习成就未来,知识就是力量的道理.学习辅导中一方面着力培养学生独立思考、自学自悟的能力和质疑批判,勇于创新的品质.一方面注意处理好生与师、生与生,个别与集体、特殊与一般的关系.

当今社会,竞争激烈.工作、学习压力大,人与人交流少,因而有心理障碍的人越来越多,心理咨询成为一个热闹专业和时髦话题.面对巨大升学压力的学生,更需要及时、温情、有效的心理疏导.因此班主任要深入了解学生的各种情况,理解、关爱他们,深入调查、掌握特点、针对性地做好咨询善解,及时排解学生的心理障碍,促进学生心理健康发展.引导学生明白人生多味、命运多舛,人生不如意十之,要以乐观的态度对待人生,耐得住寂寞,经得住波折,受得了委屈,甚至是伤害.经受住失败,养成良好的心理品质.凡事拿的起,放的下,看大处,谋长远.

就学生个体而言,他们或许家庭个人方面条件优越,或许生理有缺陷,或性格怪僻,或智力低下,或习惯不良、行为乖张;家庭不完整、家庭贫寒.就社会而言,他们或许是宠儿,才华早慧,大器早成;或是屡错屡犯,甚至是进过少管所、劳教所,社会舆论压力大;就家庭而言,或单亲畸形、缺少亲情和关爱,或天灾人祸、极度贫寒.这类学生越特殊,他们心理越脆弱,越敏感,越需要细心照顾,倍加关爱.班主任要多了解、多研究,多与这些学生沟通交流,与他们交朋友.循循善诱,因势利导,对症下药,耐心教育,热情帮助,区别对待.使每个学生感受到温暖、公平.使每个学生活得有尊严,有价值.

班主任应全面提高学生的思想道德品质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质,教育引导学生学会学习、学会生存、学会做人、学会健体、学会审美、学会相处、学会选择.同时注意关注学生的非智力因素,如思想道德心理素质、意志品质、行为习惯等.培养学生具备了优良的素质和良好的意志品质,今后无论干什么,其人生都是成功的,反之就会庸碌无为,甚至走岐途.从对学生终身发展的角度,教育他们明白并体悟优秀的性格和钢铁般的意志比博学和智慧更重要的道理.为成功的人生打好基础.

当今社会,绝大部分工作都需要在团结协作、共同支持下去完成,一个人有无团队精神,决定着人生的成败.因此班主任通过多种班级活动,丰富多种教育方式,创新多种教育行为,拓展教育时空.以增强学生的集体意识,培养团队精神,增强凝聚力和向心力,尤其要善于利用各种班级集体活动来进行这方面的教育培养.一个班集体有无团队精神和内聚力这些精神品质,班级的精神面貌,学风、班风会有多大差异,会对学生造成多大影响,班主任是最清楚的.

当然,艺术没有止境,班主任的工作艺术还包容着很多方面,更高要求,有待我们去不断学习、实践、求证、发展.艺术只是手段,教育才是目的.

教育就是改变人.作为一名班主任,总是要让自己和学生的心灵变的丰富和深刻,通过逐步分享人类精神成就的广度和深度,不断增加自己的学识修养和精神修养.欲对其班级管理工作作出探索,追求更高、更好.必须具有高屋建瓴、长远负责的宏观眼光,又要具有事无巨细、面面俱到的教育智慧和技巧,这既是班主任素质接受考验的过程,也是班主任能力、素质再提高的过程.

从爱心到匠心,从技术到艺术.有了这样的追求,一定会使班主任实现自己的教育理想.在引导学生成为完满的、丰富的、多元的生命个体的同时,也使自己的教育生命更加完满、丰富、多元.