本站原创【摘 要 】教师在教学工作中言语的力量和效果能影响学生一生的发展,如何调动学生积极性,激发学生潜力,让他们做的更好,是我们教师的一项永恒课题."表扬与赞许"是大多数人采取的一种教育手段,但如何把握好标准,又如何将"表扬"形成一种鞭策的力量,却是值得我们去思考.
【关 键 词 】表扬目的方式形式
即时而恰当的表扬是对学生的信任与鼓励,是让学生产生兴趣与努力拼搏的动力.但是,表扬如果流于形式,那么花儿结不出硕果；表扬如果只是隔靴搔痒,则不能触动学生的心灵.因此,怎样恰当地表扬学生其实也是一种艺术.不可否认的是,一些教师在"表扬"学生的过程中,也不自觉地走进了一些误区.
问题一：随意表扬"泛滥化"——表扬就得迁就学生吗?
不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明；不是好孩子被赏识,而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟.作为教师,耐心细致地观察、发现、赏识学生的优点和长处,坚持不懈地鼓励学生进步,是应该提倡的.教师不能吝啬赞美的语言,但切忌不能把赞美泛滥成灾成学生充耳不闻的耳边风；不能对学生一味地肯定,无原则地表扬.
【案例】这是一节美术素描课,上课前,教师展示一只瓦罐,接着说："今天,我们就画这只罐子,画好后,我们将举办一个展览进行评比."画完后,学生作业展示：有的画得像坛子,有的像酒瓶,有的像圆柱体,有的什么也不像等教师都给予表扬——"画得真好"、"有创意"、"真聪明"!
【反思】以上现象需要我们反思一下,我们为什么要表扬,或者说表扬应该达到什么目的?诚然,我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生,就像对待一堆未经雕琢的璞玉.但是对学生优点的表扬不能是盲目的,随意的,而应该是认真的,有的放矢,这样才能获得学生的信任和尊重,才能使学生确信自己的能力.对学生暴露出来的缺点、弱点以及学习中出现的问题,必须及时指出并加以纠正,才能促进学生健康成长.
此外,在赞扬学生时,我们应该赞扬学生所做的事和他的品性而不要扩大到他整个人.例如,学生经过努力,成绩提高了,就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事.因为赞扬他努力,让他知道受赞扬的真正原因,他就会继续发扬光大.而如果无原则地无限地赞扬他聪明,就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪.随意的表扬不仅仅是一种虚伪,更会使我们的孩子成为被"捧杀"的一代.
问题二：吝啬表扬——只有完美才能表扬吗?
学生每天都在进步,只是我们老是喜欢用挑剔的眼光看待学生,不是去发现学生的进步,而是带着"放大镜"专挑学生的不足.
【案例】作业是学生的心血,是学生的劳动成果,任何人的劳动成果都希望得到别人的欣赏和肯定,尽管检查学生作业错误是教师的主要职责,但是我们的教师往往忽略了另一方面,那就是发现学生作业里的闪光点.一旦教师调整了批改作业的角度,我们教师会发现学生作业里的优点总是比缺点要多,将每个学生作业里的优点公布出来,让全体学生分享,就是对学生的表扬.
【反思】每个人都有自己的长处与不足,如果我们教师只扮演,专门发现问题,而不爱看学生的长处,学生只能知道哪些是错误的,却学不到哪些是正确的.教师应该树立"不求人人成功,只求人人进步"的教育理念,对即便表现不十分出色的学生也要赞扬.这样不但容易让学生领受你的赞扬,内心还会产生压力,没做好,还被老师赞扬,真不好意思,这种压力会激发学生更加努力.
不仅如此,教师还要善于在细微之处见真谛,不要老是停留在学生习以为常的优点上,而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点.这种优点的挖掘可以是一次微小的进步,可以是一次勇敢地发言,也可以是一次完美的作业,事无大小,教师要善于在平凡中找出不平凡,让学生得到一些新的肯定,表现出教师的独特眼光.
问题三：板起面孔"批评"——"良药"一定要苦口吗?
赏罚分明一直是中国的文化传统.但是有些老师据此认为表扬和批评是不兼容的,要么表扬,要么批评.表扬和批评井水不犯河水,水火不相容.
【案例】国庆前夕,班长在未和班主任事先商量的情况下,自作主张,擅自组织全班同学国庆节郊游.班主任知道后,本想狠狠地训她一顿,但是考虑到班长是一位女生,而且她做的事情又肯定受到同学们欢迎的,所以他改变了原来的想法,使用了较柔和的口气先肯定了班长在这次活动中组织严密、安全意识强、无私奉献精神等优点.当班主任还没有表扬完的时候,班长从心底深处早已意识到自己的不对之处,主动承认错误并表示了道歉,并保证下不为例.
【反思】学生从心底深处产生的震撼力是用什么批评语言都无法达到的.事实上,即使最委婉的批评,总归还是批评.即使最明白批评好意的人,听到批评时心里还是不如听到表扬舒服.从人的正常心理出发,每个人都爱听好话,虽知"良药苦口利于病",但还是不想吃"苦药".聪明的教师会用"糖衣"包上"药丸",最好的办法就是,先表扬后批评,并且还必须先表扬三件以上的优点,才提出一项需要改进的地方.否则,一对一,力量就会抵消,学生会意识到表扬就是为了批评.而当表扬占据上风后,表扬的力量自然会诱发学生对不足的反思,光彩越大就越反衬出瑕疵,学生的自觉性就会越强.因此,表扬不但能排除人的心理障碍,还能促进人的心理健康.
问题四：表扬形式单调——表扬只有一种形式吗?
"太棒了"这样的表扬也许很直接,但缺乏回味.因此,表扬的形式单调平淡,无新意,学生会习以为常,很快淡忘.
【案例】一次测试,班级一名成绩一向不错的学生在自己的优势学科上出现了失误.他是一名情绪波动很大的学生,以往考试中曾出现过成绩不理想就撕掉试卷的情况.我担心他拿到试卷后控制不信自己的情绪,从而引发消极的后果.于是,我就在他的试卷上画上一个"笑脸",旁边配上问号,表达老师对他的信任和期待.当他拿到试卷后,会心地笑了.一个"笑脸"激励他迅速调整情绪,很快振作起来.在接下来的成绩检测中,他取得了优异的成绩.这次我再一次画上笑脸,旁边配上大大的感叹号,表达老师的欣慰之情.
【反思】表扬未必是语言,有时,一个会心的眼神,传递着激励；轻轻地拍拍臂膀,流淌出来的是信任；一个有力的"V"字手势传达的是支持.表扬未必要直接,微笑浮出赞许,颌
首包含深意,在举手投足间便释放了表扬的本意.因此,要把表扬敲击成回味无穷的钟声,需要教师创新思维,让表扬形式别出心裁,表扬方法别开生面,表扬时机别具匠心,表扬语言别具一格.
对于走在成熟与幼稚之间的高中生,把绿灯当作表扬的信号,可以让他们去思考,人生路应该如何去走,未来应该怎样自己去把握.表扬会使他们在顺境中走得更稳,不致迷失方向,表扬会使他们在逆境中迎难而上.总之,表扬是一种交流与沟通,它不会直接转化为有形的分数,但是它给予学生的像是一种无声的电波,传递给学生源源不断的动力,让学生的一生都是充满光明.表扬是一门用"心"的学问,教师只要多用表扬,善用表扬,就一定会得到学生的依赖和拥护.