追求幽默的艺术境界

更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5023 浏览:19058

师:现在,请你在笔记本上听写词语,听清楚,记住了,再默写:饱和的水汽,雾气,霜花.(一生默写在黑板上,教师巡视检查.)

师:同学们默得很认真,老师决定奖励一下(生期待),再默一个(生大笑):遇冷凝结.(发现有学生默写不出)实在默不出的可以不默,当然,也允许你偷看一下.只能看自己的课文哦!(众大笑,非常愉快地看书,默写)

师:一起来检查一下这位同学默写的词语.(指着“饱和的水汽”,众笑,因为字越来越小,最后一个小得几乎看不清了)你看,这水汽就是这样,看不清.(众大笑)“遇”字写对了吗?你仔细看一下课文,自己的错别字自己修改.(生重写,仍然写错)你再看一看,写得大就不会错了.(生写大字,发现中间部分是“竖提点”)啊,这次写对啦!你看,难写的字、容易写错的字,放大一倍,就看得清楚、写得正确了!


有人说这“偷看”有点做作,平常的课堂默写老师会允许学生看书吗?确实,一般的老师、很多的课堂,我们都是一板一眼地组织学生默写,对于学生默写时的错误绝不姑息.于是,订正两遍、三遍,有时或者更多,目的就是要让学生记住、记牢.那这堂课、这个片断中,那些原本默不出的学生,经过“偷看”写正确的,谁能说记忆效果就比订正差呢?课堂上学生第一时间暴露出了自己学习上的盲点,而同样薛老师第一时间,让学生在课堂上即时学习,及时补救.而面对那位上黑板板演的学生一错再错,薛老师也不是一本正经,更不是直接指出其错误.“你看,这水汽就是这样,看不清.”老师把学生书写中的弊端,与书写内容的特点巧妙地联系起来,让有形的错误变得无形了.

师:雾凇形成一般要八到十个小时,但第二自然段用几句话就写清楚了,我们一起来读一读.请前排的同学每个人读一句,一共几句话?

生:(8个句子,每人读一个句子,略)

师:这八句话之间有什么联系?想一想,如果这八句话中只要留下一句最重要、最核心的话,应该是哪一句?如果你读的那一句不是最重要、最核心的,那么请坐下.(几个学生迟疑了一会儿,就纷纷坐下.只有第一个和最后一个学生还站着.)你们两个只能留一个!(众大笑,最后一个学生想了想,坐下了.师问第一个学生)你为什么要站着?

生:因为我最重要.(众笑)

师:每个人都是重要的!(众大笑)

生:因为我读的句子最重要.

师:说说重要在哪儿?(生无语)想一想,你读的这个句子和下面的句子是什么关系?(生仍不明白)我和你是什么关系?

生:老师和学生的关系.

师:所以我领着你学习啊!(众笑)你看看你读的这个句子,又是怎么样的呢?

生:(恍然大悟)这个句子是领着下面的句子.

师:这一句是概括说的,那么下面句子就是——

生:具体说的.

师:第一句是概括写雾凇形成的科学原理,后面的七句是具体写雾凇是怎么形成的过程.所以,这一个句子就是这一段话的——

生:中心句.

师:你发现了吗?你越学越聪明啦!(生微笑着坐下)

在薛老师的课上,幽默不是博你一笑的“噱头”,不是调剂课堂的手段,薛老师的幽默是和学生的语文学习联系起来的.八个句子找出那一句,八个孩子留下那一个,这个一开始让学生摸不着头脑的教学活动,这个在去与留的过程中让学生、听课老师忍俊不禁的教学环节,却是薛老师对教学内容呈现方式的精心准备.总分的段落结构,概括与具体的写作技巧,略显呆板的语文知识,因为教师说了:“如果你读的那一句不是最重要、最核心的,那么请坐下.”这样一句话,而在如游戏般的活动中呈现在学生面前.学生就在与老师幽默的问答中,轻轻松松、自自然然地发现了课文中所隐藏着的语言表达结构,发现了作者写作的秘密.

听薛老师的语文课,我们总会时不时与他一起、与孩子们一起会心一笑.语文课对他们而言不再是了无生趣的“说教”,而是学习热情的释放,是学习智慧的碰撞,学习俨然是一种享受,是生命不自觉的成长.(作者单位:江苏省苏州市盛泽实验小学)