本站原创后进生由于个体的差异性和成因的复杂性,其教育转化历来是班主任工作的重点和难点,更是每位班主任老师要研究掌握的学问和艺术.在后进生转化中,班主任要富有爱心、讲究策略,用真诚的情感和有效的手段促进后进生的转化和成长.
班主任工作后进生转化策略毕业参加工作十余年来,一直担任班主任工作,每天都要和几十个孩子打交道,难免会遇到一些后进生.后进生的教育转化是班主任工作的一个重点,无论从促进学生发展、提高民族素质的高度认识,还是从缩小两极分化、提高教学质量的现实考虑,作为班主任必须千方百计地做好后进生转化工作.然而由于后进生个体的差异性和成因的复杂性,其转化绝非一朝一夕、一招一式所能奏效,需要班主任的长期耐心的加倍付出.因此,后进生转化既是一门学问,更是一门艺术.
一位教育家说过：“如果对后进生热情而不冷淡,亲切而不疏远、帮助而不嫌弃,那么很多后进生就会转变自己的不良心境,形成良好的心态,并逐步进入合格或优秀的行列.”在后进生转化过程中,作为班主任要富有爱心、充满热情、讲究策略、坚持不懈,后进生就一定会转变过来.下面结合个人的工作实践谈谈几点体会：
一、多一些鼓励赞扬,少一些训斥惩罚
许多班主任认为后进生学习差、不守纪律,不但“拖班级的后腿”影响全班成绩的提高,而且时常“添乱、惹祸、找麻烦”.所以对待后进生,通常往往是简单粗暴的训斥、惩罚,想方设法的限制和阻止其课余活动.从心理学的角度来看,训斥、惩罚只能在一定时间内减小这种心理和行为再次发生的可能性,但不能解决根本问题,一味的训斥惩罚还会产生抵触情绪.其实后进生并非一无是处,留心观察会发现他们同样很可爱,作为班主任就要善于捕捉他们的闪光点,结合每一个小小的进步,给予鼓励和赞扬.这种持续不断的激励和褒奖,会让他们重拾自信再次表现出那种心理或行为,从而逐渐步入正轨.
二、多一些尊重理解,少一些歧视冷落
后进生形成的原因是多方面的,既有社会、学校的因素,也有家庭、自身的因素.但事实证明后进生落后的根本原因并不在智力水平上,而在意志、情感等品质的发展上.由于其品质不健康的发展,导致了对后进生智力潜力在学习活动中的抑制.作为班主任决不能歧视他们,要针对各自的不同特点进行教育,用爱在师生心灵之间架起情感交流的桥梁,帮助他们发现自己的价值和长处,恢复自信战胜自卑,努力追上其他同学.如果一味地歧视冷落甚至侮辱后进生,结果会刺伤他们的自尊,索性破罐子破摔,从此一蹶不振.因此对后进生应多一分理解,多一分尊重,把他们从别人的歧视中解脱出来,只有这样才能形成良好的人格和心态,以利其成长和进步.
三、多一些满足需要,少一些压制打击
人的需要是多种多样的,人的行为总是不断寻求需要的满足.与其他学生相比后进生的心理活动、娱乐、刺激等方面的需要往往更为强烈,因而他们更多的表现出好说、好动、好奇.而许多教师则常常因其“差”,对他们的种种行为给以压制和打击,许多后进生因此产生了讨厌老师和憎恨好学生的不良心理,专门伺机“搞破坏”.如果教师能够根据后进生的心理特点,发挥他们的特长优势创造条件委以重任,让他们承担一些班级活动任务.这样一方面利用他们的特长为班级建设出了力,体验到了成功的喜悦；另一方面他们会因需要得到满足对教师充满感激,积极表现出教师期望的行为.教师乘机积极加以引导,必定会激发他们前进的动力.
四、多一些信任支持,少一些指挥监督
部分班主任喜欢安排个别好学生对后进生进行指挥和监督,这在后进生看来他们是命令接受者、是不平等的,所以心理也是不愉快的.这种心理上的不愉快甚至不满,会滋生后进生欺骗、蒙混的心理,出现表里不一的行为.后进生更需要信任和支持,作为班主任对后进生要施以更多的信任和支持,因为后进生的转化过程就是改造后进生整个“动力系统”的过程.只有让他们切实感受到班主任对自己的信任支持,才会亲其师、信其道、效其行.教师的信任和支持是后进生前进的巨大动力,是后进生转化的催化剂,能让后进生精神振奋、“洗心革面”,积极投入到学习和各项活动当中,在不断锻炼和反复实践中,促使他们朝着教师期望的方向健康成长.
五、多一些管理,少一些独断放任
在对待后进生问题上,要坚决防止独断专行和放任自流两种极端的不良倾向.独断专行就是实行“专制”,一切由教师说了算,为了防止后进生“犯错误”而实行严格的管制约束.后进生在教师的批评责骂和同学的歧视冷漠中进行着漫长的“精神改造”,不少因此厌学、逃学.放任自流就是对后进生听之任之、不闻不问、不加管教.这种方式会使后进生感觉不到集体的温暖和别人的关怀,越发疏懒、散漫,自暴自弃、越陷越深.所以对后进生必须实行管理,一方面,教师要以平等的身份对待后进生,和他们交心,在融洽和谐的气氛中实行管理和教育.另一方面,教师要发动学生集体参与对后进生的帮助和教育,形成一种协作、共同前进的教育氛围,这种教育方式会使后进生产生认同感、温暖感、从而不断地提高自己.
六、多一些因人制宜,少一些统一要求
后进生的成因各不相同,因此在行为上也表现出很大的差异：有的胆大倔强、轻率鲁莽,有的内向怯懦、盲目从众,有的自尊心强、逞强逞能,有的猜忌多疑、沉郁寡欢,对不同的后进生提出整齐划一的要求,甚至要求后进生要像一般的学生那样,这是不科学的、也是不可能的,不少后进生就是因为屡屡达不到教师提出的过高要求,而丧失了前进的信心.因此只有弄清情况、分析原因、了解症结,才能针对各自的问题和特点,有的放矢、对症下药的做好后进生教育转化工作.班主任要努力引导和组织差生进行自我教育,发挥他们内在的力量,通过自己的努力改正缺点,形成良好的思想品质和行为习惯.实践证明,只有因人而异提出不同的要求,采取相应的教育方式,灵活多样的教育措施,才能达到切实有效地转化后进生的目的.
世界上不存在立竿见影的教育,也不存在一劳永逸的教育,后进生正确思想的形成和良好行为习惯的养成是一个长期的艰辛的过程,需要班主任及科任教师做长期而细致入微的工作.请相信后进生绝非“不可雕”的“朽木”,而是“可教”的“孺子”,只要深入了解学生的思想动态,采取行之有效的教育方法,真正做到用情去感化、用心去教育,那么就一定能取得良好的教育效果.“丑小鸭”也最终也会变成美丽的白天鹅自由飞翔,划出美丽的人生轨迹.