本站原创本文就学校该如何管理作为出发点,以物质、精神以及人际关系为推动力对教师进行激励,以此达到教学质量的提升.
物质推动力；精神推动力；人际关系推动力
学校管理主要是对人的管理,充分调动教师的积极性是学校管理工作中最重要的一环.教师的积极性是教师在教育、教学活动中所表现出来的一种内在能动心理状态和主动进取行为.调动教师积极性是一项复杂的工作,贯穿校长领导活动过程的始终,这是学校领导艺术的一个重要方面,必须根据教师工作特点和心理特点,精心地把握,科学地运用.调动积极性需要通过各种渠道,而满足教师心理上的需要就能产生巨大的心理推动力.那么,作为校长,该如何激励教师的心理推动力呢?笔者认为可着重从以下几方面去激励.
一、物质推动力
激励教师心理推动力,物质激励是不可忽视的动力.物质激励主要是指提高工资、奖金和福利待遇等.物质激励之所以重要,就在于符合马克思主义关于物质利益是产生革命精神的物质基础的原理.马克思认为：“人们奋斗所争取的一切,都同他们的利益有关.”也说：“革命精神是宝贵的,没有革命的精神就没有革命行动.但是,革命是在物质利益基础上产生的,如果只讲革命的牺牲精神,不讲物质利益,那就是唯心论.”因此,只有从物质上关心教师,解除教师的后顾之忧,才能使他们全身心地投入工作.
虽说教师现在的社会地位和生活待遇已经得到了较大的改善和提高,但是,随着全国人民物质文化水平的提高,教师也同样有不断改善物质待遇的需求.由于长期以来教育投入不足所造成的遗留问题还未完全解决,各级政府因财政困难也不可能在短时间内大幅度提高教师的经济待遇.而“脑体倒挂”的现象也确实使教师产生不平衡感,教师也确确实实存在一大堆困难急需解决.因此,作为校长应做到：
1. 严格按党的政策办事.校长要按照党的政策办事,实行两手抓,一手抓教学,一手抓经营,努力改善办学条件.公平合理地解决好教职工的晋职,住房的改善,妥善安排好年老体弱教职工的工作和离退休教职工的生活等等.要积极创造条件,为教职工提供良好的学习、工作环境和机会,让教职工安心做好本职工作.
2. 主动了解教职工的物质需求.学校领导要深入到教师中去,和他们交朋友,了解他们的疾苦,关心他们的生活.要忧教工之忧,急教工之急,要把教职工的冷暖放在心上,及时向当地政府反映他们的正当要求,尽可能帮助他们解决一些教学、工作、生活中的实际困难.同时,要充分利用学校内部的优势,挖掘潜力,改善教职工的福利待遇,增强学校的吸引力,充分发挥他们的聪明和才智,只有这样,才能增强教师凝聚力.
3. 改革分配制度和奖金发放办法.教职工有不同的工作岗位,其劳动复杂程度和产生的价值是不相同的.如果不打破“大锅饭”的平均主义传统做法,就会挫伤一些骨干教师的积极性,干好干坏一个样.因此,运用物质方法,必须根据不同的责任任务及其绩效的考评,给予不同的报酬,实行奖勤罚懒、奖优罚劣,才有利于调动广大教师的积极性.
4. 处理好以下几个关系：一是要正确认识和处理个人、集体和国家之间的物质利益关系,个人利益要服从集体利益和国家利益,国家和集体要关心个人利益.二是要正确处理眼前利益与长远利益关系,领导者一方面要关心重视并尽可能满足教师的眼前利益,另一方面要讲理想,要顾大局,坚持眼前利益服从长远利益.三是要把发扬奉献精神与物质利益原则结合起来,如果过分依赖物质手段,忽视对教师思想教育,就会滋长只讲报酬、不讲奉献的雇用思想和只讲个人利益、不讲集体主义的拜金主义倾向.
二、精神推动力
校长要管好人、用好人,必须充分发挥精神推动力的作用.精神动力包括信仰、精神鼓励,也包括日常的思想政治工作.事实已证明,在物质和精神两种需要方面,教师更注重精神方面的需要.因此,要充分满足教职工合理的精神需要,增强他们的事业心和责任感,在实际工作中,校长应注意以下几点：
1. 目标激励.目标是指人们期望在行动中所要达到的结果,是与满足一定的需要相联系的.目标一旦实现,就能使人们的心理得到满足.目标具有始发功能、导向功能和激励功能.学校领导要制订学校的近期目标、中期目标、远期目标,使全体教职工明确单位的奋斗目标,让教职工看到学校的发展前途,对学校的未来充满期望,感到有奔头,有盼头,工作起来更有劲头.
2. 榜样激励.榜样激励就是利用先进典型感染和教育教师提高思想认识,矫正修养行为,做好本职工作.
榜样的力量是无穷的.学校要在教职工中广泛开展创优评优活动,利用广播、电视、报刊等广泛宣传先进工作者的先进事迹,张贴光荣榜,并组织好经验交流会,请先进工作者、模范教师作报告,谈做法、谈体会、传经验.用榜样去带动和教育群众,把榜样的先进思想、经验及时转化为思想成果和教育工作效益.使全体教职工学有榜样,做有示范,自觉地向先进人物看齐,造成一种一马当先、万马奔腾的局面.
3. 情感激励.情感是人对客观事物态度的一种反映.领导者和教师的关系,是领导和被领导的关系,是同志和朋友的关系.尊重、信任和依靠教师,是领导情感投资的主要体现,“人非草木,孰能无情”.当校长通过高亢的热情、纯真的、乐观的心境等情感活动,满足或者符合教师员工的需要时,就会使大家产生积极的态度与肯定的情感,以至思维活跃、精神焕发、干劲倍增,积极性得以激发；反之,则会产生消极的态度与否定的情感,以至思维呆滞、情绪低沉,工作效率大大降低.因此,作为校长要摒弃官僚主义和随意发号施令,要懂得情感的感召力,要重视对人的情感及对事业的情感投入,加强对教职工的积极情感交流,这是行使权力有时所不及的.
4. 引入竞争机制.建立岗位责任制和考核制度,创造良好的竞争氛围.把竞争机制引入学校管理,让教职工在同一起跑线上公开竞争.通过竞争、评比,调动教职工的工作热情,激发大家奋发向上,启动内部活力. 5. 满足教师“成就的需要”.每个教师都希望自己在事业上有所成就,学校领导要因势利导.发挥教师所长,帮助他们取得工作上的种种“成功”.这样,就会使他们树立信心,并因“成就需要”的实现得到心理上的一种满足,使他们感到成功的极大快乐,这将形成一种良性循环,更加激发他们的工作积极性,把本职工作做得更好.
6. 满足教师的求知.学校领导要鼓励教师参加函授、电大、自大等文化进修,组织教师到外地参观学习,请名师到学校讲课,开阔教师眼界,增长教师见识.要给教师提供展示才华的机会.如,鼓励教师开展学术研究,积极撰写论文,争取在报刊上发表等这样做,有利于培养教师热爱教育事业的情感,激发教师内在潜力从而产生强烈而持久的精神动力.
三、人际关系推动力
一所学校不仅仅是教育单位,而且也是一个复杂的社会机体,正确处理好学校中教师之间的人际关系,对教育工作的开展起着很大的推动力.
1. 创造良好的集体氛围.“天时、地利、人和”是成功的主要因素,而“人和”是其中的一个重要因素.在学校的教师集体中,由于大家朝夕相处,互相影响.因此,集体形成观念、舆论、行为规范对个体来说是一种无形而强大的压力.另外,学校教师间要做到相互尊重、和睦相处也并不容易.因为每个人有不同的思想,不同的性格,不同的兴趣爱好,朝夕相处难免会产生各种冲突.所以,要处理好校内人际关系,增强凝聚力,减少内耗.要创造一个良好的集体氛围,即创设一种互相合作、协调共事、团结奋进、荣辱与共的人际环境.
良好的集体氛围是教师群体中一种积极向上的风气,良好的集体氛围对提高教师管理的质量,促使教师思想的提高起着潜移默化的作用.学校领导要通过积极氛围的力量加强教师管理,创设一种具有较高要求的环境阵地,让教师在此情形中将集体的要求内化为自身的要求,从而推动学校教育教学工作的开展,提高办学效益.
2. 发挥教职工的主人翁精神.管理心理学的研究表明：让普通成员参与管理活动,对工作的推进、士气的提高、组织的巩固、心理气氛的改善都有很大的作用.因此,学校领导要发动教职工参与学校管理,要认识到他们是学校的主人,要看重他们,依靠他们,激发他们的心理推动力.
例如,学校聘任中层干部、制订规划和制度、确定基建方案、评定职称、评选先进等重大事项都应充分发扬,听取教职工的合理化意见和建议,应让工会、教职工代表大会有参与讨论或审议的机会,使教职工感到自己在学校中的地位与价值,增强他们参政议政的意识.另外,校长可定期发放意见卡、信息反馈卡.教职工对学校有什么意见和建议,可随时填卡反映,一经学校采纳,给予适当的奖励.这使广大教职工感到学校领导真正把他们看作学校的主人,受到充分信任,从而倍感自豪和欣慰.这样,就会主动地关心集体,积极为办好学校献计献策.
诚然,影响教师心理推动力还有许许多多因素,但不管如何,作为学校领导要重视研究教师心理,根据教师工作特点和心理特点,运用现代管理的动力原理,精心把握,科学激励教师的心理推动力,使学校管理工作持续而有效地运行,使教师的心理推动力持续增长,积极做好学校各方面的工作,全面提高教育教学质量.