提高小学低年级学生的艺术素质

更新时间:2024-02-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25948 浏览:119094

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点,我认为培养他们对音乐的“审美趣味”是教学的侧重点.小学低段音乐教材为就我们提供了培养审美趣味的有利条件,教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品.教师应充分发挥教材优势,做好这项工作.要知道最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法.没有创新的思想就不会有创新的实践,音乐教育是面向全体学生,以培养学生审美能力和创新能力为主要目的,陶冶学生高尚情操的素质教育.在音乐教学中,培养学生的创新能力,可以通过任何一种有益的娱乐活动来进行,而创新意识和创造才能是一个人素质的重要标志.那么,我们如何提高小学低年级学生的艺术素质呢?笔者认为可以从以下几个方面来提高小学低年级学生的艺术素质:

一、创新情境激发学生的学习兴趣

科尔曼认为:学生学习音乐,应该是体验第一.让学生在音乐创新活动中以最简单、最基本的表现方式,提供熟悉的音乐教材,启发学生用相应的动作、节奏、画画、语言等,在音乐教学中用自己体验优美的舞姿,在聆听音乐的力度、速度的变化,引导学生辨认并用身体动作去体验,用动作和语言创造性的表现不同音区的不同音乐形象,在节奏培养中,科尔曼首先强调儿童对音乐中节奏的身体体验方式,学生加入了相应的舞蹈内容.鼓励学生进行即兴的舞蹈和乐器伴奏,不断的去体验,去积累经验,大胆合理的进行创新,营造自由的创新氛围,在活动中,消除学生的恐惧心理,提供充分的活动空间和时间,鼓励学生在音乐伴奏下进行美化的节奏性活动,是学生进行听听、画画的基本.

二、培养审美趣味,获得美感体验

美好的音乐作品是能带给人以美感的,其实音乐审美的本质应是美感.法国作曲家圣桑说:“音乐是人的精神最精致的产物之一.人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉,即美的感觉,借助于它,人才能领悟艺术等”人的音乐美感属于社会意识.美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的,“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动,是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”.因此,音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材,面向全体学生,制定好每一节课的教学目标,把握住每一个教学环节,充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美等以教师动情的演唱、演奏,生动有趣的讲解,结合使用直观形象的教具,启发学生细细品味音乐,以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的.


三、听听唱唱激励学生主动参与

注重学生的自我表现和表达.每个学生都有自我表达和表现的需求,而音乐创新活动能更好的满足他们的需求,学生的创新性表现包括音乐、舞蹈、绘画等.我抓住这一特点培养学生的创新思维.例如:在学唱歌曲《小雨沙沙》导入新课的过程中,我利用听听、唱唱和师生间的对答以及自身的表演,让学生生动形象地体会到“春雨”和“种子”的情景,并通过唱歌曲、听欣赏、看种子和表演培养了学生的表现力.又如在教学中,为学生提供实用的材料,鼓励学生表现由音乐引起的幻想和想象,充分享受音乐带来的乐趣,我通过音乐来引导学生进行动作、语言的表现.这样多渠道的活动使学生的音乐活动显得生动活泼,有声有色,并唤醒和优化学生的音乐表现和音乐趣味,又满足了学生自然、本能的对创新精神的渴望,在发展他们音乐表现和理解力的同时给予很大的快乐.

四、提高审美品位,培养高尚情操

音乐是一门很特殊的艺术,一方面它很抽象,一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感.欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲(乐曲)的丰富情感和思想内涵,从中获取精神力量,使思想得到升华,这就是音乐的社会功能.许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量,给予高度评价.

当前文化市场发展不平衡,在相当范围内主旋律不响亮,优秀民族文化不占主导地位,流行歌曲作为一种商品进入市场,渗透到各个角落,学校也不例外.低年级学生辨别是非的能力比较弱,而好奇心与模仿能力却特别强,成了儿童追星族.这种现象导致学生心态扭曲,迷失了人生奋斗目标,严重地危害了少年儿童的身心,影响他们健康成长.音乐老师应从中省悟自己身上的重任,在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品,精心设计音乐教学课内外活动,通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,同时教给他们必要的音乐知识以促进学习,引导学生树立健康高尚的审美观念;提高音乐审美品位;逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣,从而净化学生心灵、培养高尚情操.在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中,让学生们愉快地边唱边进行角色表演:“客人”来了,轻轻“敲门”,主人“开门”,互相问好;主人招待客人“请坐”,告别再见.在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐,懂得了团结友爱、礼貌待人的重要等事实就是如此,提高学生审美品位,培养学生高尚情操,对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用.

总之,音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习,正确地认识音乐审美趣味的作用,一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养,从而达到提高学生艺术素质的最终目的.