小学语文教学的课堂导入艺术

摘 要： 导入教学是教学的重要环节,是调动学生学习积极性,开发学生内在学习潜力,有效学习新知识与新内容的重要保障.小学语文教学要重视导入,要通过研究导入、创新导入形式,提高导入教学的有效性,通过设置巧妙的导入,促进课堂教学效果的强化,为教学发展创造条件.本文研究了在小学语文教学中的几种有效导入方式,对于课堂教学的意义重大.

关 键 词 ： 小学语文课堂教学 课堂导入艺术 导入方式

导入教学是课堂教学的重要组成部分,如果教师可以成功掌握这种导入艺术,就能有效促进教学效果的强化.不研究导入艺术,随便地进入新课学习,课堂教学的效果必定不理想.精妙的导入能把学生分散的注意力吸引过来,精妙的导入犹如思想的电光石火可以振奋学生的精神,调动学生的积极性,尤其是小学生,他们思想很难集中,因此,在语文教学中,教师更应该重视导入艺术,通过导入使学生积极地进入学习状态,吸引学生注意力,开发学生的潜力,有效强化学生的学习效果.

一、设置问题导入,提高学生的学习自觉性

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑问是促进学生不断思考的重要力量,是激发学生学习兴趣的重要措施.尤其是小学生,他们的好奇心很强,求知很盛,特别喜欢追根溯源.因此,在小学语文教学中,教师要认识小学生的性格特点,积极为学生设置有效问题,通过问题引发学生认知冲突,从而促其积极地思考,进入学习状态,探究问题,学习知识,提高能力.这对学生学习探究发展有重要意义.比如,在学习《迷人的张家界》一课时,教师就可以设置问题,触动学生,使其进入积极学习思考状态,积极主动地学习知识.教师可以这样设置问题：“同学们去过张家界吗?张家界是一个非常美丽的地方,我们来探究一下作者到底是从哪几方面来表现张家界的美丽和迷人的?”这个问题与文章内容联系紧密,同时,能够激发学生探奇愿望,学生在问题的引领下自主学习,阅读课文,寻求答案,这样,学生通过朗读这篇优美的散文,了解张家界的奇山秀水,了解张家界的珍稀动物,从而深切地感受到张家界的迷人之处,因此,问题导入对学生学习自觉性的提升有重要意义.

二、故事导入,激发学生的学习兴趣

学生对故事都充满兴趣,尤其是小学生,他们对故事充满期待.“故事是小学生的第一大需要”,因此,教师可以根据小学生爱听故事的特点,为学生设置故事导入,满足学生的听讲需要,从而激发学生的学习热情,使学生能从听故事中感受到快乐,积极地进入新课的学习状态,这对强化学生的学习效果具有极强的作用.比如在教学《卖火柴的小女孩》时,教师就可以根据文章故事性很强的特点,通过故事导入,引导学生学习新课.教师可以让学生回忆过春节的情况,学生都会回答,春节是和家人一起快乐地吃着丰盛的年夜饭,看着精彩的春节晚会度过,那是一个美妙的夜晚.在学生回忆表述之后,教师说,现在我给大家讲一个故事,在安徒生笔下有一位漂亮的小姑娘,她有着黄金的头发,大大的明亮的眼睛,更有一颗善良的心,但是他很不幸,靠卖火柴维持生计,在富人们合家欢乐举杯共庆、迎接新年时,小女孩却在大年夜冻死街头,大家知道小女孩为何如此不幸吗?这样教师通过引导学生回忆新年场景,为学生讲解简短的故事,激发学生迫切地想了解小女孩不幸遭遇的,学生也很想知道小女孩的不幸是什么造成的,故事导入能够调动学生学习新课的积极性和好奇心,提高学生对新课的关注度,在这样的情景况下开展教学活动,可达到事倍功半的教学效果.

三、音乐导入法,有效调节学生的情绪

音乐是最能触动人心灵的艺术.音乐在启迪学生智慧,触动学生心灵,陶冶学生情操,缓解学生的紧张情绪等方面都有着不可低估的作用,因此在小学语文课堂教学中,教师要善于运用音乐导入法,通过音乐有效调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉悦的精神状态中进入学习,从而有效学习需要掌握的有关内容,促进教学效果的强化.比如,在教学《让我们荡起双桨》一课内容时,教师通过音乐导入,调动学生的学习情绪.教师可以可以让学生听歌曲《让我们荡起双桨》,在这首歌曲优美的旋律的下,学生很快进入学习,兴奋度大大提升,他们很快投入听课状态.在这首歌曲的引导下,学生紧张情绪得到缓解,消极的心理得到消除,从而更积极地投入到学习中,获得情感的升华.因此音乐教学法是课堂导入的有效方法,对于今天的学生,对于小学生而言具有很大的调节情绪、陶冶情操的作用.

四、多媒体导入,激发学生的学习兴趣

多媒体教学一个很显著的特征是图文并茂,具有很强的形象性和灵动性,能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容,形象感极强,可以激发学生的学习动机,最大限度地调动学生的学习积极性,这种教学手段非常符合小学生的心理特征和认知特点,能够降低小学生的认知难度,因此,在小学语文教学中,教师要善于运用多媒体导入法导入新课,为学生营造轻松、积极、和谐的课堂学习氛围,激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣,强化教学效果.比如在教学《桂林山水》一课内容时,就可以用多媒体导入.这是一篇优美的写景散文,但小学生知识理解能力有限,他们把文字转化为图像的能力也比较差,学生感知桂林山水的美的能力有限,因此如果教师单凭语言文字进行教学,学生很难真正体会到桂林山水的美.但是,如果在上课之前教师就运用多媒体为学生制作精美的课件,能使学生能够欣赏到桂林山水的奇险秀美景观,就能带给学生很强烈的视觉效应,在多媒体导入下,学生仿佛置身于美景之中.这样,桂林山水的美妙就能深深地吸引学生,学生对桂林山水的特点有了初步真切的了解,学习文章时自然会很轻松,而且对文章的有关内容有了更加深刻的见解.

五、名言警句导入,发展学生的思维认识

名言警句是思想和艺术的结晶,每句名言警句都有一段动人的故事,因此教师可以利用名言警句为学生导入新课,启迪学生思考,发展学生认识.另外,对于名言警句,学生都很熟悉,学生对自己熟悉的内容往往会产生很大的学习兴趣.因此,在导入新课时,教师可以用名言警句导入,为学生营造一种学习氛围,使学生的感情得到丰富,思想得到发展,认识得到提升.比如,在学习《晨读》一课时,教师就可以先在黑板上写出一句名言：“为中华崛起,为中华人民之崛起而读书——周恩来”.名言写出之后,为学生讲述周恩来的经历,使学生感受到周恩来的爱国精神,感受周恩来的伟大,从而使学生能够认识到,自己虽然还小,但也像周恩来一样肩负着建设祖国的重任,使学生认识到现在就要好好珍惜学习时间,努力学习,为祖国的繁荣昌盛不断奉献自己的力量.这样,学生的精神会为之振奋,学习意愿得到很大的提升,这为学生学习新课,为学生学习积极性的提高提供了动力支持.因此,在教学中教师要善于利用名言警句导入教学.

总之,导入是一门艺术,教师要能够积极研究导入艺术,认真研究教学内容和学生情况,通过多样化的导入,激发学生学习兴趣,深化学生的思想认识,使学生积极投入新课学习,强化学习效果,促进教学发展.