新课标理念下批评的艺术

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3879 浏览:12388

在培养学生良好道德行为的过程中,以坚持正面教育、表扬为主的同时,也要充分运用批评这一外部强化手段,将各种消极因素消除在萌芽状态中,转化为积极因素,规范学生的言行,净化学生的心灵,塑造民族的未来.批评是教师对学生品行的一种否定,也是帮助学生提高的一种有效手段和变相的激励机制.

新课标理念下的新型师生关系是建立在平等基础上的,师生之间人格平等,互相尊重,互相学习,教学相长.教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,是学生的朋友,所以教师的批评方法就不能简单化,否则后果不堪设想!例如,某校一教师对一女生进行批评,该女生产生抵触情绪,双方矛盾激化.教师请来家长,再次痛斥该女生,该女生一怒之下跳楼!悲痛之余,也说明了教师要掌握批评的艺术,切实达到“忠言不逆耳,良药不苦口”的效果!下面笔者结合自己的教学实践谈谈运用批评教育应该注意的几个方面.

一、教师对学生的批评一定要注意态度、场合和分寸

在对待批评的态度方面,教师应该树立榜样,讲讲名人在错误面前是怎样做的;在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德;讲讲“闻过则悲”“闻过则闹”的危害.从多方面提高学生对批评的承受能力,逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气.

我国著名教育家陶行知先生在批评一位要用砖头砸同学的男生时,见到正等候的男生,便掏出一块糖递给他:“这是奖励你的,因为你按时到了.”这就达到把批评化作“暖流”的效果,向学生传递了爱的信息,在态度上巧妙化解了师生之间的对立情绪,为批评的顺利进行埋下伏笔.同时,陶行知先生并没当着全班同学的面指出学生这样或者那样的不是,而是让他到办公室等候.一般说来,批评应单独进行.因为,现在的学生绝大部分都是独生子女,都是家长的掌上明珠,而且自尊心都非常强,当众揭学生的短,会使学生无地自容,抬不起头,进而产生逆反心理,不接受教育.我们经常可以看到一些脾气倔强的学生在教室和办公室等公众场合和批评他的老师公然顶撞,结果让老师下不了台,批评也适得其反,达不到批评的效果.


二、教师批评时的语言艺术

俗话说:“良言一句三冬暖,恶言一句夏日寒.”但是在现实生活中,教师用“语言暴力”侵犯学生的现象时有发生.某校一教师在对一个学生进行批评之后,该学生竟然用头撞墙,撞得血流不止.尖刻语言的杀伤力由此可见,其后果是师生都不想看到的!

经验丰富的教师在批评时用富有趣味、令人发笑而又意味深长的语言,来引发学生的深思,激发深深的内疚和进取的驱动力.当有的学生在桌面上刻字时,老师对他说:“如果桌子会说话,它会怎样呢?”这样,在轻松的气氛或笑声中,从幽默含蓄的批评中,知错明理、自我谴责.当然,幽默含蓄不等于讽刺挖苦,应让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱.这种爱的语言和“语言暴力”的效果是不可比的!

教师在批评学生时,语言要确切、恰如其分,不夸大、不上纲、不讽刺、不挖苦,当然也不护短,教育要深刻.虽然不声色俱厉,却能触及心灵,让学生脸红耳赤、泪流满面.教师还可以通过眼色、神情、手势等肢体语言,指出学生的不良言行.在暗示中,让学生心领神会,接受批评,纠正过错,这真是“无声胜有声”.

总之,教师教育学生是一个复杂而细致的过程,选择批评语言时应以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础,选择爱的语言,理解学生,做学生的知心朋友,只有这样才能让学生在微笑中接受批评,这样的批评才会收到意想不到的效果.

三、教师批评方式的多样性

苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的世界.”因此,针对教学对象的差异性,对学生的批评方法应该是多种多样的.教师要处理好对学生关心尊重与严格要求的关系.

正如我国著名学者夏丐尊先生说过:“教育若没有感情,没有仁爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有爱就没有教育”.教师对学生的关爱可以开启学生的心灵,消除师生间的隔阂,让学生在无形中从对立面站到了教育者的一边!

1.润物细无声的方式

这种方法适宜性格内向,感情细腻、脆弱,心理承受能力差的学生.首先,对这类学生,我先与其谈话,拉近距离,态度和蔼友善,成为朋友,倾听他的心声.再因材施教,在谈话之中,委婉曲折、感情真挚,让他感受到老师对他的关心,以爱心感动他,劝其改正其不足之处.这对学生进行“随风潜入夜,润物细无声”的教育方式是恰到好处的.

2.循循善诱的批评方式

这类教育方式运用于染有坏习惯,自觉性、自控力较差的学生.对这类学生,我在教育他们之前,先给自己敲警钟,要有诚心、恒心、耐心,与之反复交谈,让他在思想上首先认识到自己的错误,然后,再付之行动,加以改正.特别对一些后进、顽皮的学生,教师要“精诚所至,金石为开”,用潺潺细流,滋润学生的心田,相信“变好”这一天一定会来到.

3.先表扬,后批评的方式

“数生十过,不如赞生一长”,学生多喜欢听表扬话,不愿听批评话,甚至一听批评就心理逆反.因此,我们在批评学生不足之前,应真诚地赞扬他的进步,或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足.使用这种方法,特别是对那些自尊心受到严重挫伤、丧失上进心、破罐子破摔的学生,批评根本起不了任何作用,教师用表扬代替批评,不失为一种良策.这样既保护了学生的自尊心,又使学生看到了前途和希望,还让学生感觉到教师的公正.使用这种方法,要作深入细致的调查研究,从后进生身上找到闪光点,一分为二地分析问题,表扬时要恰如其分,不夸大其词,不轻描淡写.

(作者单位:河南省平顶山市理工学校)