本站原创作者简介：李健,天津师范大学,计算机与信息工程学院,教育技术学
摘 要：对已有小学语文专题学习网站和相关研究文献进行了研究分析,分析了小学语文专题学习网站的研究背景及研究现状,发现此类专题学习网站所存在的问题,提出相应的应对措施和在设计小学语文专题学习网站时应该注意的问题,并对学习网站的发展趋势做出了展望,以期对小学语文专题学习网站的发展提供有力的借鉴.
关 键 词：小学语文；专题学习网站；学习资源；教学模式；发展趋势
引言
小学语文教学的重点在于提高学生对语言的感悟能力、培养学生的想象能力,在信息时代的背景下,在新课程改革的背景下,课本教材有限的信息量已无法满足当代学生学习的需要.基于专题学习网站的小学语文学习充分发挥了网络资源的开放性、共享性、交互性、大容量等优势,它还改变了学生的学习方式,使学生学习变被动为主动.这使得小学语文专题学习网站受到越来越多人的参与和关注.对小学语文专题学习网站研究现状进行分析与总结,能帮助我们看清目前研究存在的问题,为后续研究和实践提供借鉴参考和决策依据.
1.小学语文专题学习网站研究背景
1.1研究目的
分析我国目前小学语文专题学习网站研究的现状,了解小学语文专题学习网站这一领域的基本情况.
通过对目前我国小学语文专题学习网站的研究现状的分析,分析出小学语文专题学习网站的发展趋势,为以后的研究与设计实践提供借鉴与参考依据.
1.2研究意义
小学生学习正是开发智力、培养学习习惯的时候,通过对小学语文专题学习网站的已有研究成果进行研究、分析,了解目前的研究现状以及实践情况,对以后有关小学语文专题学习网站的构建以及研究有现实的指导意义,也可发现其中还未涉及的研究领域,为以后研究提供课题.
2.小学语文专题学习网站研究现状
2.1专题学习网站的学习资源分析
通过对已有的研究分析以及对一些小学语文专题学习网站的浏览调查发现小学语文专题学习网站的学习资源存在以下特点：
2.1.1主题突出
小学语文专题学习网站就是针对某一个专题的学习而设计,设计它的根本目的是为课堂教学怎么写作,突出主题是设计网站必须遵循的一点,基本上所有的专题学习网站都没有偏离主题.
在课堂教学过程中,专题学习网站将网络的作用不再局限于为理解课文怎么写作,而是让学生通过对专题学习网站的浏览学习,用心去理解感受,形成自己的学习主题,构建自己的知识体系,以“主题结构”取代“知识机构”.在语文教学活动中,这种“主题结构”的学习是以人文性为主线,兼顾语文知识的学习和能力的培养以及思维的发展,既实现了网页的高密度、大容量,又兼顾了语文专题教学的需要.
2.1.2资源藏量丰富、分布广泛、品种多样
专题学习网站的资源都是借助网络环境,小学语文专题学习网站就是使孩子们在学习语文专题知识时所接触到的知识不仅仅是书本的知识,而是以某个专题为中心的一个方面、一个领域、一个更高层次的丰厚充足的信息资源,是以专题知识为载体的更为广泛的大语文的学习氛围.并且专题学习网站的学习资源在教与学的过程中不断丰富更新,为以后的学习提供了方便.
专题学习网站为学生学习提供了各种各样的学习资源,尤其是像小学语文这种充满智趣的课程,更需要大量的学习资源来开启小学生的心智.已有大部分小学语文专题学习网站基本能满足对学习资源的需求这一基本要求.
2.1.3充满趣味性,符合童趣
小学语文专题学习网站怎么写作的主要对象是小学生,因此网站在设计时大都根据小学生的年龄特点,网站的设计符合小学生的阅读习惯,便于学生阅读,使学生乐于阅读.
这一特点主要体现在资源的呈现形式上,小学语文专题学习网站主要以图文并茂的方式来呈现学习资源,甚至有的是以图画为主,文字为辅.此外,在语言表达方面也主要以学生读得懂为目标,并且充满趣味性,使学生喜爱读.
在资源冗杂的网络环境下,为了保证好的学习效果,小学语文专题学习网站在设计时就更应该精心选择合适学习资源,使各种教学资源、教学要素和教学环节相互融合,首先在保证专题学习网站对学习资源需求的基础上,以期最大限度的促进学生的发展.
2.2专题学习网站界面设计分析
通过浏览众多小学语文专题学习网站,发现很多网站的界面设计不够美观,网站的整体色调、界面设计不够合理,不够美观宜人,不能满足大部分学生的审美心理.例如有的网站界面设计很凌乱,布局不够合理,缺乏一种艺术美感；有的专题网站主要的教学内容不凸显,主次混淆,从整体看界面的美化设计有待提高.
小学语文专题学习网站界面设计时应遵循一定的设计原则,主要表现为：网站的整体色调要美观,界面形式要美观、生动活泼,要符合学生的审美心理；导航按钮要容易被发现,便于操作；在设计某些有情感表达因素的专题学习网站时,还可以恰当使用颜色来抒发感情,不同的颜色往往带给人不同的情感感受,利用这点会达到锦上添花的效果.
2.3专题学习网站版面内容分析
2.3.1内容的完整性和整合性
大部分小学语文专题学习网站的内容都经过整合,基本能做到科学完整.内容的科学性是指设计者在设计专题学习网站的内容的过程中,对教学目标设置、教学内容安排以及组织活动的开展都必须按照该专题学习网站的主题所涉及学科的本质属性,要突出教师为主导、学生为主体,专题内容的重点及难点突出并符合学科的固有规律特点.
小学语文专题学习网站的一个主要功能是基于大量资源的基础上,学生进行自主、探究、合作学习,因此小学语文专题学习网站内容的科学性与完整性是首要条件.大量知识的堆砌根本达不到教学目的,并且网站内容多样,内容的表现形式不一,网站在应用这些知识时必须对其进行整合.2.3.2内容导航的设计
大部分小学语文专题学习网站,虽然内容结构相对来说比较简单,但是内容导航非常清晰,非常符合专题学习网站的设计原则,这样充分考虑到了小学生的自主学习能力,这一点是非常值得借鉴的.网站的导航对小学生的学习起到很好的引导作用.专题学习网站在为学习者提供大量学习资源的同时,还能培养学生研究性学习和合作学习的能力,并且专题学习网站中的学习资源并不都是以线性方式排列,再加上小学生的阅读理解能力有限,这样就要求专题学习网站能够清晰的引导学习者的学习线路,如果没有导航引导,学习者很容易在大量的学习资源中迷失,无法充分、正确利用学习资源,很难达到预期学习效果.
2.3.3内容的查找
学习者在专题学习网站学习的过程中,不只是按照专题学习网站的内容排列顺序进行学习,对已经学习过的内容还要反复强化,因此这就涉及到了内容的查找.这里所谓的查找并不是指网站的搜索引擎功能,而是指根据专题学习网站的内容及知识的逻辑结构进行查找.
大部分小学语文专题学习网站都能做到内容的快速有效查找,实际上,内容的查找是同内容导航密切联系的,网站的内容导航部分明确,学习者就会很清楚自己学习过的路线,内容的查找自然而然的就会快速有效.但也有的专题学习网站不能够快速有效的查找,这也主要是由于内容导航不清晰而导致的.
2.3.4内容的结构和层次
人类习得的技能是以图式的储存在记忆中,图式是通过命题相互联系在一起并与一个起组织作用并与一个起组织作用的一般概念相关联的记忆网络,这是著名心理学家加涅的观点.传统的小学语文课程内容是按照章节单元顺序排列,这就割裂了学习者对知识的完整性和系统性的掌握,小学语文专题学习网站的内容是围绕某一专题展开,进行结构化重组,形成一个既有逻辑又符合学习者认知结构的结构体系,在这个体系中重新建立和划分学习者自己的知识点.
内容的知识体系结构的设计是设计专题学习网站的一个重点、难点,通过对已有的小学语文专题学习网站调查发现约只有一半在内容结构上符合逻辑、层次清晰.存在结构混乱的专题学习网站主要表现在知识的归类不正确,知识结构、层次不清晰,逻辑混乱等.
2.3.5内容的链接
链接在本质上就属于网页的一部分,它允许同其他网页或站点之间进行链接,各个网页有效链接在一起后,才能真正的构成一个网站.链接的目标可以是另一个网页,也可以是同一网页上的不同位置,还可以是一个文本、图片、音频、视频,甚至可以是一个应用程序.小学语文专题学习网站的功能离不开资源库,因此链接是必不可少的,链接是否正确也会直接影响到学习者的学习效果.
2.4专题学习网站的学生活动分析
根据对小学语文专题学习网站的调查研究发现,网站设计的学生活动类型非常符合台湾台南师范学院的林奇贤对学生活动类型的划分,他将学习活动划分为浏览的学习活动、学习检视的学习活动、人机互动的学习活动.
2.4.1浏览的学习活动
浏览的学习活动主要指学习者根据自己的需求,主动在专题学习网站上阅读各种学习资源.也就是说学习者运用感官中的“看”和“听”来获取语意性知识.这是最基本的也是最简单的学习活动,当然这也是必不可少的.
2.4.2学习检视的学习活动
就学习阶层理论而言,学习检视是一种比浏览更为高阶的学习活动.学习检视的学习活动是指学生在学习的过程中,充分运用作业、在线检测以及呈现作品的方式,来检测、评价自己现阶段的学习效果,以获得程序性与策略性知识.这一类学习活动的设计对学习者进行自我检测的有效工具,根据检测结果及时进行反思、再学习.从而达到强化、弥补不足的效果.
2.4.3人际互动的学习活动
人机互动的学习活动是指人与人之间的讨论、交流与合等的学习活动,这是最高层次的认知性活动.在专题学习网站设计中人际互动的学习活动主要体现在协作学习活动的设计上,这几乎已经成为小学语文专题学习网站不可缺少的一部分,也是对学生能力培养起到重要作用的一部分.在小学语文专题学习网站中协作学习活动主要有资源收集、问题的讨论、作品的设计、作品的评价、角色的扮演等五种.
3.小学语文专题学习网站建设时应当注意的问题
3.1要选取合适的专题
专题是为教学怎么写作的,内容要有一定的教育意义.所选择的专题应该是一个相对稳定的知识点,具有一定生命力,应用范围广,并且具有稳定丰富的资源,容易在专题范围内自成体系,有利于学习者进行探究式、协作式学习.专题的选取范围要适中,如果专题范围过于狭窄,不利于探究式学习的展开；如果专题范围过于宽泛,很难对专题内容进行深入的学习和研究.
3.2注重资源的选择与整合
专题学习网站的建设至关重要的一个环节就是资源的收集、整理与分类,为学习者提供大量学习资源.对于专题资源的选取,应当既要符合学习者的年龄特征、认知特点又要体现出学科的教学特点.小学语文专题资源强调小学语文学科的知识性、人文性以及听说读写能力的培养.因此对于网络上大量的资源,我们必须围绕主题进行有目的的筛选,然后对其进行加工、分类和处理,最后整合到专题学习网站相应的版块,而不是进行简单、丰富的超链接.
3.3提供必要的学习支持怎么写作
小学语文专题学习网站最重要的目的就是创设在网络环境下学习者自主学习与协作学习环境,让学习者学会在信息时代基于网络开展自主学习与协作学习,实现信息技术与语文学科的有效整合,因此必须提供必要的学习支持怎么写作.首先需要提供必要的技术性支持怎么写作.许多小学生没有网络学习经验,对专题学习网站的学习也很不熟悉,所以在专题学习网站中应当设计逻辑清晰、内容完善的导航系统.常用的协作交流工具有聊天室、BBS、等,它们本身具有强大的传输信息能力,是比较成熟的通讯软件,在专题网站教学中可以将其作为辅助工具直接拿来使用.设计者也可以根据实际需求,开发设计出与教学相关的具有较强教学管理功能的讨论交流工具,组织、引导学习者进行协作学习.3.4建立科学有效的管理和评价体系
科学有效的管理和评价体系是高质量的专题学习网站不可或缺的一部分,是优化教育教学效果的重要保证.专题学习网站作为一种重要的资源组织形式,小学生好奇心强并且对专题学习网站的应用能力不强,因此对其进行科学高效的系统管理和教学管理具有非常重要的现实意义.专题学习网站的评价体系应该是一个多元化的评价平台,实现对学习的多种类型的评价,实现真正的合理、公平、个别化的学习评价.评价的主体应该多样化,例如应当充分考虑教师和同学的评价以及学习者的自我评价；评价的手段应该多样化,例如可以采用标准化测试形式,也可以采用游戏式测试以激起学生的兴趣.
4.小学语文专题学习网站发展趋势
4.1加强教学设计的研究
通过调查研究发现,目前许多专题网站的设计者大都存在重技术、轻理论的问题.教学设计是教学过程中必不可少的一部分,有效的教学设计是提高教学质量的可靠保证.通过教学设计,教师能对教学过程有整体的把握,能够根据教育对象以及教学内容确定合理的教学目标,选择适当的教学方法与策略,采用有效教学手段,创设良好教学环境,从而保证教学活动顺利进行.
4.2加强开发和应用的研究
虽然目前信息技术比较发达,硬件及软件各方面都比较先进,因此在设计网站时就更应当积极寻求先进的、最合适教学软件和网络平台,加强专题学习网站开发技术及平台的研究；同时还要加强专题学习网站使用效果的研究,这不仅是对学习效果的反馈,还能反馈出专题学习网站自身的建设和应用是否合理,因此加强这方面的研究,也必将会促进小学语文专题学习网站的健康发展.
4.3加强学习评价的研究
学习评价可以检查学习者的学习效果,使学习者发现自身存在的不足,及时调整学习策略,能提高学习者学习的积极性.专题学习网站是基于探究的过程性学习,所以对学习者的评价更应注重过程的评价.由于评价方法不一,不同的学科都有各自的特点,因此加强小学语文专题学习网站的学习评价的研究,从而设计出适合小学语文学科特点及小学生年龄、性格特征的评价体系.
5.结语
对小学语文专题学习网站的研究现状及网站的设计情况进行分析研究,了解了目前小学语文专题学习网站的设计及应用情况,发现了小学语文专题学习网站存在的问题,对以后问题的解决有一定的指导意义,对小学语文专题学习网站的健康、快速发展有一定的指导作用.相信随着对小学语文专题学习网站研究深度的增加,小学语文专题学习网站的建设和应用必定会更加规范高效,小学语文专题学习网站的发展前景更加广阔.（作者单位：天津师范大学）