本站原创作者简介：龙湘玲（1970-）女,湖南郴州人,郧阳师范高等专科学校中文系教师,教育硕士,主要从事中学语文教学研究.
摘 要：所谓新教育理念就是为了人的全面发展,是一种兼具工具性、技能型、人文性、道德约束及个性风采的全新语文课程新概念.它既重视学生的精神状态,又注重特色教育,让师生与人类进行崇高的精神对话.正是基于语文学科的这一特定意义,高尚的师德、高雅的审美情趣、健全的人格和健康的心理成为中小学语文教育教学的教师必备的精神素质.
关 键 词：师德；审美情趣；人格
新的教育理念提出,我们的教育目的就是为了人的发展,要重视学生的精神状态,要注重特色教育,让师生与人类进行崇高的精神对话.而“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点,正是因为语文学科的这一特点,才形成了囊括工具性、技能型、人文性、道德约束及个性风采的全新语文课程新概念——语文素养.作为素质教育重要指标体现的语文素养,奠定了学生全面发展的坚实基础,基于语文学科的这一特定意义,那么,对于当今从事中小学语文教育教学的教师,又应具备哪些素质呢?
（1）高尚的师德
从事语文教学的教师,往往是要通过一篇篇精美的文章去触摸学生内心深处,让学生对学习的文章能有所感悟,进而提升学生的审美情趣,培养学生的人文精神.我们认为这里所说的师德,首先就是要有一种爱心：爱自己所从事的教育事业；爱自己所教的学科；爱自己的学生.
只有爱所从事的教育事业,才会有工作的动力,才会为了学生的成长心甘情愿的付出,而没有什么怨言.爱自己所教的学科,才会积极主动地去探求科学有效的教学方法,不断进取,努力提升自己的教学水平,在平常的授课中才会去主动调动自己的情感,和学生进行心灵的对话,情感的沟通,让学生感受到学习每篇文章都是一种美的享受.语文学科是最接近人内心和灵魂的学科,语文课程,对于人的精神世界的建构,对于人的生命境界的提升具有重要的意义和价值,它丰富的人文内涵对人们精神领域有着深广的影响.所以,从这个意义上讲,语文教师只有对自己的学生富有爱心,才能赢得学生的爱,搭起师生之间的感情桥梁,使学生乐意接近你,乐意听你的授课,也才会在课堂上和学生产生爱的共鸣,进行心与心的呼应.
其次,高尚的师德还表现在语文教师自身的道德修养上.文学是人学,语文教师就是要借助教材中的一些精美文章向学生进行人生观、价值观的教育,最终要达到净化学生灵魂,提升学生的审美品位及人文修养的目的.而学生往往是“度德而师之”,教师只有以身立教,为人师表,才能确立自己在教育中的地位.因此,凡是要求学生做到的,教师首先要做到,“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从”（《论语.子路》）.语文教师只有自己具备了良好的道德修养,才能在授课中有力的说服学生,感染学生.否则,不仅会丧失威信,甚至有可能还会失去教育人的资格[1].
（2）高雅的审美情趣
作为承担向高一级学校培养合格的学生和为社会培养合格公民双重任务的中小学语文教师,理应要具备高雅的审美情趣.尤其是中小学的语文教师,其社会责任感、人格、处世哲学、价值观念等人文素养对学生的影响更是潜移默化的.中小学语文教师本身拥有高雅的审美情趣,必然会对学生产生强大的感召力,学生也会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛,领会到独立、批判、追求真理的价值观.
教师只有具备强烈的审美情趣,才能引领学生去追求美,创造美,提高学生的审美素质也是素质教育的目的之一.在实践中,教师有否审美情趣,也直接影响到语文课堂教学的实效.例如在听于漪老师上《春夜的回忆》时,于漪老师引用了泰戈尔《飞鸟集》中的诗“让生者有那不朽的爱,让死者有那不朽的名”,这样的诗句读来令人肃然起敬,学生的心一下子就进入了课文所规定的情境,升腾起对开国总理周恩来的思念.在教高尔基的《海燕》时,于漪老师又以沈德伦的水彩画《海燕》为出发点,让学生观画想象.画意与“海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫”的诗意相合.于漪老师要求学生想象雨前景象,推想雨后景象,想象天空和大海的变化,想象海燕的形象,使静画动起来,从而身临其境地在壮美的意境中神游.又如余映潮老师上的一节题为《近体诗二首》的教学示范课,其中有这样一个教学环节：“用描述来表现诗境”.他先给学生示范,然后让学生边读边张开想象的翅膀,读完之后用优美的语言再现头脑中浮现的画面.有一学生当堂对《山居秋暝》作了如下描述：“雨说停就停了,山庄被冲洗得清清爽爽.袅袅娜娜的炊烟似山间寺院晚钟的声音,在秋天微凉的空气中缓缓流动.月亮不知什么时候挂上了树枝,晶莹的光辉,在松针的锋芒下,碎得满地都是.清凉的细流潺潺地淌过石头,隐隐地流向远方等时光如水,春芳已歇；宁静与闲适,让人真的好想做一个隐者,把这份淡泊、这份纯美、这份幽静而飘渺的景致,留在生命的深处.”可见学生通过老师富有审美情趣的引导,不仅读懂了原诗,也读出了画面,读透了意境.通过这样的教学环节,既拓宽了学生的文化视野,又提高了学生对美的感知能力.因此说,审美情趣是中小学语文教师素质的关键要素.
（3）健全的人格和健康的心理
中小学语文教师是在教学实践中以人文精神塑造人文精神,即形成语文教学的人文理念,把教学生“学会做人”作为语文素质教育的首要任务.从这个意义上讲,语文学科传授知识,培养能力,说到底就是为了塑造学生的健康人格.语文教师要通过语文教学,引导学生站在充满爱心、富有责任感与使命感的高尚层面上,达到“真、善、美”的理想境界.可见,具有人文精神的语文教师,其教育理念觉不只是“传道授业解惑”,更应是传道、授业、解惑、立人、导学、臻善[2].
“学高为师,身正为范”,“教书育人,为人师表”,这是教师人格的基本要求和精华.它也含有“世界观、人生观、价值观、政治立场、法纪观念、学士风范等,并将社会上普遍需要的这些优良品格、思想、情操、才气、气质等基于一身,在教书育人的过程中展现出来.这种涵盖了职业理想、职业情感、职业规范和道德以后的健全人格是从事教育工作所必需的.”[3]
语文课是母语教育,它对学生学好其他学科,对于传承中华民族优秀文化,提高国民素质具有十分重要的作用.加之中小学语文教师所教授的对象是正处于发育成长中的小学生、初中生,他们的人生观、价值观等都还处于需要老师的引导、教育的阶段,所以,语文教师健全的人格就更具有极其重要的表率作用.
肩负着培养高素质人才使命的语文教师,调整保持好健康的心理状况和良好的心理素质尤为重要.教学实践已反复证实：心理素质良好的语文教师,会凭借自己的语言、行为和情绪,潜移默化的去感染学生,促使学生积极主动的投入学习.这样,就易创造出平等、、和谐的教育情境和课堂氛围.这样师生互动的教学活动,必然让学生乐而忘忧,如沐春风.
正因为新教育理念对当今语文教师的素质有如此高的要求,而要达到这些要求,又不是短时间内就能实现的,它需要一个学习、培养的过程,如果等走上教师工作岗位才去补充学习这些相关的知识,那在教育教学中就会显得很被动,所以,对于广大的中小学语文教师来说,职前教育就显得尤为重要.（作者单位：郧阳师范高等专科学校）