本站原创[摘 要]核心能力的开发与培养已经成为教育界研究的热点,加强大专护生核心能力的培养可通过确立护士核心能力内涵、改革培养方案和课程设置、改革教学方法和教学手段、运用合理的评价方法等路径来实现,促使他们能胜任临床护士角色.
[关 键 词]护士核心能力；护理；教育
[中图分类号]R47[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2012）07（b）-0123-02
Thepreliminaryexplorationofthenursecoreabilitytraininginthenursingeducation
YELing1GUOMeng′an1HUANGNingyi3FANZhenming2YANGZhilin1CAIAnmin1HEShengming1
1.DepartmentofNursing,YiyangMedicalCollegeofHu′nanProvince,Yiyan413000,China,2.DepartmentofAcademicAffairs,YiyangMedicalCollegeofHu′nanProvince,Yiyan413000,China,3.DepartmentofEnglish,YiyangMedicalCollegeofHu′nanProvince,Yiyan413000,China
[Abstract]Thecorepetenceofdevelopmentandtraininghasbeeahotspotinthestudyofeducation.Theabilityofthecoreofthecollegeofnursingstudentscanrealizebyestablishedthecoreabilityconnotation,reformthenursetrainingplanandcoursesetting,reformingteachingmethodsandteachingmeans,usereasonableevaluationmethodsandpaths,Itmakethemqualifiedforclinicalnurserole.
[Keywords]Thenursecoreability,Nursing,Education
21世纪护士核心能力逐渐被引用到我国护理专业领域,教育部、卫生部于2003年12月联合发文《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中第一次提出中国护士核心能力[1].加强涉外大专护生核心能力的培养可通过确立护士核心能力内涵、改革培养方案和课程设置运用合理的评价方法等模式来实现,促使他们能胜任临床护士角色.
1明确护士核心能力的内涵
护士核心能力是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力[2].护士核心能力主要包括评判性思维能力、沟通与合作能力、实际操作能力与创新性能力[3].
2影响涉外大专护生核心能力发展的因素
2.1学校教育
课程设置不合理,我国护理教育分为中专、大专、本科、硕士、博士五个层次,大专层次的教育现在纳入高等职业教育的范畴中,高职教育介于中专和本科教育之间,其授课的内容“医”多于“护”,缺少护理学专业知识、卫生预防知识、康复保健等综合知识.我国大多数医学院校开设的护理专业课程由三个知识体系构成,即公共课程体系、医学基础课程体系、护理专业课程体系,没有突出核心能力的培养,导致培养出的学生理论不如本科生,实践不如中专生熟练,缺乏职业竞争力.教学方法的单一,忽视学生的主体地位,实践课老师示教,学生模仿,对于基础护理技术的教和考,近乎死板地重视操作步骤、程序的规范法,不强调临床决策能力、解决实际问题的能力.
2.2医院的实习环境
护理学是一门实践性很强的课程,其所有的核心能力都需要通过临床实习得以磨练、发展.目前我国护理工作有着很强的依附性,护士在临床护理决策权没有被受到重视,在很大程度上,护士的工作模式只是限于机械地执行医嘱.护生进入临床,这种环境不利于核心能力的培养.
3改革培养方案——培养新型涉外护理人才的目标
近年来,医学科技的发展、护理模式的转变和卫生保健体系的健全为护理学人才培养的目标注入新的内涵,对护理学人才的知识、能力和态度等综合知识提出了更高的要求[4].在探索如何培养大专护理专业学生的核心能力时,结合我国国情,培养目标应是适应社会的高素质护理人才,提高优质医疗怎么写作质量.①实际操作能力目标：配合医生诊疗、急救,实施常见的护理操作技术；实施整体护理,书写完整护理计划书,协助和指导各种人群进行自我保健.②沟通与合作能力目标：具有良好的医德医风,爱岗敬业,尊重爱护患者,建立良好的医护、医患信任关系、合作关系,良好社会活动能力和人际交往与沟通能力是保证护理措施顺利开展的重要因素.③评判性思维能力和创新性能力目标：掌握常见疾病相关理论知识,在护理实践中不断探索,发现问题,提出问题,分析问题,解决问题.评判性思维能力是可训练的,积极寻找有效途径,培养评判性思维能力和创新性能力.
4改革课程设置——突出涉外护理特色
《中国护理事业发展规划纲要》（2005～2010年）中提出：护理人员的知识结构体系应显著增加人文、社会科学,专业知识和能力中应增加有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理[5].有学者[6]提出,课程类型分配比率力求达到：大学基础课程占40%,护理课程占60%,实验课程占护理课程的50%,形成与国际接轨有专业特色的课程设计、课时分配.加大实验课的比例,将理论与实践比例调整为1∶1.5.突出涉外护理特色,开展双语教学,增加专科护理课程；增加医学英语、专业英语、英语口语；加强学生人文修养,开设医学、医学心理、人文等社会课程,提高护生有效地人际沟通能力.