本站原创【摘 要】组织胚胎学是医学专业的重要基础课程之一,与临床之间有着非常紧密的联系,对提高护士的临床工作水平有着至关重要的作用.在多年的教学中,我们对护理专业的特色进行了详细的分析,不断地探讨适用于护理专业的教学方法,在教学中取得了较好的效果.
【关 键 词】护理专业组织胚胎学
医学院校的护理专业学生是未来临床护理工作的主力军,只有掌握相当扎实的医学理论基础和实验操作水平,提高自己的整体水平,才能避免在临床上出现护患纠纷.组织胚胎学是医学课程中重要的基础课程,学习好这门课程对护理学生将来的临床工作具有非常重要的意义.为了提高教学质量,本教研室多年来不断探讨护理专业的特点,在教学方法、教学模式及教学理念等方面进行了适当的调整,总结出适用于护理专业的教学方法.
合理编写护理专业教学大纲
在教学安排中,护理专业的组织胚胎学的课时较少,而授课内容较多,如果安排不合理,不但完不成教学任务,学生也会觉得内容量大,难以消化,进而产生厌烦情绪,影像教学质量[1].因此我们将教学大纲做了一定调整,将教材内容分为掌握、熟悉、了解三部分,要求掌握的内容应讲解深透,概念清楚,使学生深刻理解,并能熟练应用于工作之中.（1）在整体内容方面,选择与临床关系密切的四大基本组织、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统作为重点内容；（2）在每个系统中,挑选具有代表性的器官重点讲解；（3）在每个器官学习中,删除与专业联系较少的组织的发生、作用原理,重点学习光镜下结构.
与其他形态学科整合,增强知识连贯性
目前形态学的教学方法一般将组织胚胎学单独学习,组织学内容每个器官大多通过观察组织切片学习.而对于刚接触医学课程的学生来讲,初步建立微观概念,对较为抽象的组织学内容难以真正理解.同时,独立的组织胚胎学学习很难使学生对基础医学知识形成系统的认识.顾春娟[2]等对教学整合做了大量研究,《综合医学基础课程》,实施将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程进行整合,开设我们在教学中整合人体解剖相应内容,可以从微观至宏观以器官系统为中心的整合教学模式.这种模式具有很大的优点,能打破课程和学科之间的界限,按照器官系统将原来学科的只是重新组合及排序,实现形态与功能、微观与宏观、正常与异常、生理与病理等多方面的综合.但是这种模式具有较大的局限性：（1）对学生要求较高.综合医学的学习要求学生必须具备较强的逻辑思维能力,而且具备扎实的知识基础,而护理专业学生很大一部分属于文科生,中学阶段没有储备足够的生物学知识,同时在短时间内要学习大量课程,综合课程学习对他们而言压力较大.（2）对教师要求较高.传统的医学教学模式下教师只需担任一门课程教学,按系统学习的方法要求教师掌握多学科知识.（3）对实验教学条件要求较高.这种方式需要学校提供足够的实验条件,同时要求小组式学习,师资队伍要强大,有限的教学资源下难以真正落实.本教研室参考此教学方式,将部分系统与人体解剖学进行适当整合,例如,在观察肝细胞的结构时,第一张切片显示肝细胞的超微结构；第二张切片显示肝细胞的高倍和低倍结构；第三张切片显示肝细胞组成了肝板,并与相邻的肝血窦和静脉组成了肝小叶；第四张图片显示若干肝小叶组成了肝脏；最后一张切片显示肝脏的完整结构以及在躯体中的解剖位置,每一张切片上都将上一张切片内容进行标记,使学生从微观至宏观对机体的结构有一个全面的认识.
充分利用现代化教学条件,激发学生学习积极性
科技的发展为我们提供了多种教学方法,在教学中,应用多媒体教学除了能观看组织切片,还可以动态图像帮助学生理解所学内容.在采用视频教学时,传统的方式为先给大家讲解理论知识,最后播放动态图像.经过研究后我们决定采取先播放图像,再讲解理论,最后再播放的方式,教学效果较为突出.例如在学习胚胎学的发育时,可以在课堂的开始给学生观看动态过程,强烈刺激学生感官,然后带领学生学习其详细过程,在学习结束以后,再次观看动态过程,使学生将所学习到的理论知识对号入座,从而加深对胚胎发育过程的认识.当然这就需要教师在备课时仔细筛选所播放内容,既能展示完整过程,又不能时间过长,以免引起学生疲劳.
编制应用性较强的实验指导,引导学生镜下画图
结合我校的实际情况,我们编写了应用性较强的、适合护理专业的实验指导.教材的内容是根据实验教学大纲而定,对每一章节的文字、内容及所附的图片都进行了严格审核,所采用的教学切片均为学校在专门机构购置,同时,每节课后都预留空白,以供学生画图所用.在实验课教学过程中,为了使学生更加深刻地了解所学内容,我们挑选出典型的组织,要求学生在实验课上进行镜下画图,将视野中的结构绘制在实验册上,绘图均采用红蓝笔,每个图均要注明放大倍数、标本名称及材料来源.教师在授课中可选取个别组织进行板书绘图,以供学生参考.
增强学习的快乐,提高学生的学习兴趣.
学生是教学的主体,高效地学习还是在于学生是否对组织胚胎学产生兴趣[3].因此,教师除了采用多元化教学手段,还应该多激发学生的学习兴趣.（1）认识细胞的个性.每种细胞都具有自己独特的形态,有些细胞嗜酸性,有些细胞嗜碱性；有些细胞是扁平状,有些则是立方状.鼓励学生将每种细胞画出来,并进行比较,找出它们的异同点,提高学生成就感.（2）组织模型比赛活动.经常组织学生制作模型,在小组与小组之间、班级与班级之间进行比赛,评选出获奖作品进行展览,并给予奖励.例如,利用废纸、塑料瓶、橡皮泥或者废弃的泡沫制作神经组织.丰富多彩的学习方式既锻炼了学生的动手能力,又巩固了理论知识.
“教学相长”,在教学中,教师需要不断地去探讨新的教学方法,以应对社会对医学生要求的不断提高,同时保持学生对组织胚胎学的学习兴趣,而这一过程对提高教师专业水平又是十分有益的；学生需要保持作为医学生的神圣使命感,不断钻研,不殆于学习,才能从根本上提高课堂效率.
【参考文献】
[1]房霞,凤.护理专业解剖学与组织胚胎学教学的思考[J].现代医药卫生,2009,25（22）：3518～3519.
[2]顾春娟,陈莹桦,杨志,等.高职护理专业基础医学课程整合教学实践[J].护理教育,2013,13（12）：38～42.
[3]李梅转.组织学教学中的快乐学习法[J].卫生职业教育,2004,22（9）：47：48.