园长应该是教研活动的引领者支持者和实践者

更新时间:2024-01-04 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9630 浏览:35716

编辑手记在西安石油大学幼儿园的教科研活动中,胡文娥园长不仅是引领者、支持者,更是实践者.她承担的《如何组织家长充分开发利用家中玩具的教育功能》课题曾获中国学前教育研究会“十五”优秀研究课题奖;《浅谈多元智能理论与幼儿个性发展问题》获陕西省学前教育研究会论文一等奖.而幼儿园教师集体教研的氛围和大型戏剧入园表演的持续也令同仁们称道.


教科研是提高教师素质的一条重要途径,也是幼儿园生存和发展的重要保障.教研活动水平如何直接影响教学质量的高低.

园长作为幼儿园的管理者,其言行对幼儿园各项工作有一种倡导,所以,园长应该是幼儿园教研活动的引领者、支持者和实践者.

为了有效指导教研工作,园长应该了解专业发展动态和研究热点、掌握具备指导教研工作的基本素质――钻研精神、专业素质、敏锐眼光、组织能力,还应找准定位:既不能把自己等同于普通的教师,也不能高高在上,不深入实际的教研工作.为了提高教师的教研水平,园长应该具备战略思维的意识,采取强化或有针对性的培训――如果能够借助外力时千万不能放弃,有时需要自己去挖掘资源,也不能因为要花钱就舍不得投入.

园长要确定教研工作思路,在此基础上给教师明确的要求.

从事教研活动的第一步是选题.最初做课题的意义非并研究本身,而在于让教师们了解教研活动是什么,教研活动如何开展,是一个熟悉教研活动、培养教研意识的过程.此时,园长不应该有太多的限制,可以面铺的广一点,让更多的教师受到锻炼.随着研究的逐步深入再缩小研究范围,确定比较明确的教研项目;同时,做课题要争取专家的指导,让教师在做的过程中学习;另外,园长在教师队伍的培训中要抓住契机,确定重点教师,加大培训力度,逐步培训一批骨干――达到从点入手,以点带面,形在教研中,神在教研外,通过教研发现发展机会,跳出教研思考教研,特别要用动态、变化的眼光看待教师,每个教师身上都有亮点,一旦发现应及时给予表扬,然后推广到小组,在推广到全园.

从事教研活动的第二步是建立研究制度和组织机构.园长要抓住典型案例,组织大家进行分析,加强集体研讨和交流.园长要特别注意不能代替教师,要激发教师自己动脑筋想问题,尤其要发挥班长、组长的作用,让教师亲身感受到不同的教育观念所带来的不同的教育效果,不同的教学方法对儿童发展的不同作用.指导不是命令,更不是强迫,要调动教师从事教研活动的积极性,让教师充分发表意见.

从事教研工作的第三步是如何作好教研工作的评价.教研评价的目的不仅是为了提高教研活动实施能力、提高教师教研水平,也是为了促进教师对教研的认识,从而促进各项工作更上层楼.所以,检查教师教学效果、检查教研工作的实效是十分必要的手段,同时组织评价小组,集体评议,保证评价的客观性,最后将评价结果及时地反馈教师,并提出改进意见,这种有的放矢的方法,对教师教学能力将起到积极的促进作用.真正做到科研兴园、科研兴教、科研兴师.