本站原创语文课讲什么,识字读书写文章,这是语文的核心,而阅读就是核心的核心,是语文的灵魂.
肯定不是.我以为语文是美的,作为语文教师的我们应该善于发现语文的美,并努力让学生感受到这种美.
1感悟文字之美
从“一字千金”到“掷地作金石声”,从“洛阳纸贵”到“脍炙人口”,从古至今我们不缺乏佳作,但想想我们自己能背下几篇,能从中读出些什么?真的不给我们那本惨兮兮的教参,我们又有几个人敢信心满满的站在讲台上侃侃而谈.
其实少教不失为一种方法,多读,自然会“读通”,继而会“读深”,最终才能真正“读透”,语文教学应该是一种“浸润式”的过程,而不应该是一种关于考点的“机械的操练”,阅读教学更是如此.当然,教师要在这个过程中还要关注培养学生的阅读能力,及时操控和点拨,起到引导作用.
教师只是引导者,我们无法代替学生的阅读感受.语文教师首先应该是一个优秀的阅读者.语文教师首先应该以一个成熟阅读者的角度直面文本,发现文本中有价值的“语文”内容.但教师还不仅仅是自然的阅读者,还应该课程的开发者和创造者,教师应该有课程意识,找到文本的语文教学价值,并梳理出文本中蕴含的语文能力的训练价值.
2感悟思想之美
文字是思想的载体,语文应该强调其人文性,在中国文史哲从来就是一个整体,《论语》、《孟子》、《庄子》,以至于巴尔扎克、托尔斯泰、高尔基、鲁迅,这些经典作品都真正称得上“文质兼美” .
阅读是读者与作者的交流,是一种心灵的体验,也是一个学习的过程,因此,阅读不止在于掌握语言文字,更是一个思想提升的过程. 读一本好书,一篇好文章就是和一位智者的对话.
3感悟文化之美
读书在于“变化气质,陶冶性灵”,所谓“腹有诗书气自华”.语文后面是悠悠五千年的文化.
“善读可以医俗”,语文应该是一门使人更聪明的学科,还应该是一门使人更高尚的学科,更应该是一门使人更高雅的学科.
语文课应该是开放的,语文的学习内容应该是鲜活的,语文学习的最终是使学生的学习所得可以应用的生活时间当中,所以有人说“生活即语文”道理大约就在于此.
教育是一种生命活动,是生命对生命的塑造.说到底语文应该是真正的生命教育.生命教育是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动.让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重.生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求.
语文最不应该是“功利”的,因为语文的所有训练都不应该孤立的进行,语文老师常说“字不离词,词不离句,句不离篇”就是这个道理,好的语文课应该是一种文化的熏陶,而不是考点训练,抓住语文的灵魂,自然不难吸引学生,自然不难提高学生的学习力,慢下来,从容些,自然可以看到美丽的风景.
基础教育的改革走已经过了十几年的路程,风风雨雨,我们都为此付出了艰辛的努力,但是,困惑、质疑、忧虑乃至反对之声也一直伴随着整个教改的进程.仅就语文教改而言,教改以来,我们的语文教学有了一些可喜的变化,但依然没有改变所谓“少慢差费”的局面,甚至曾经被某些人斥责为“误尽苍生皆语文”,此说自然偏颇,但如静静思之,我们也应该有所感触,我们的语文教学确实存在着问题,我们的语文教学的确效率不高.
其实这效率不高正是由于我们对高效率的片面追求,在教学中,我们过分追求一蹴而就,忽略了语文学科内在的规律.其实语文学习就应该是慢的,一定要循序渐进,否则还需要什么“十年寒窗”“韦编三绝”“铁砚磨穿”“板凳甘坐十年冷”“读书破万卷”等可以说.自古以来“语文”的学习就不是速成的,语文教育一直是一种涵泳其间的“浸润”教育,从这个角度看,语文学科与其它学科不同,语文有其特殊的属性.所以语文教学应该在反复的语言实践中提高学生的语文核心能力,所以语文的学习没有公式,也没有捷径,语文更应该关注学生的终身发展,应该是脚踏实地的精雕细琢,而不应该急功近利,将目光盯住中考高考.我觉得语文不该是高效的,正是因为我们过度追求语文教学的高效才造成了我们教学的低效,这大概就是“欲速则不达”吧.其实放慢脚步,我们才能走得更远.
其实,语文学科是可以让人感兴趣的学科,语文老师更应该是善于发现的有魅力的人.我们要学会享受语文,这样学生也会享受语文给他带来的乐趣,然后你也许会惊奇的发现――高分只是副产品而已.