语言如花,精神如果

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0139-01

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长.工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.语文是中学课程中最富有人文情怀的课程之一.让学生掌握语言、发展情感,从而为其一生的成长打下精神的底子.

于漪说：“中学语文是教文育人.”因为语文教育的本质是精神教育,应让学生在学习母语的过程中感悟到.语言如花,精神如果.语言只是手段,精神才是旨归,那么在高效课堂的大潮中作为一名语文教师应在教学实践中回归人文教学.为此,笔者在教学实践中进行如下探索：

一、结合文本进行爱国主义教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要是祖国这个词能够让儿童一听到就激动的心跳,那就是必须――形象地说――悉心地耕耘儿童意识的土壤.并且用美的种子来进行播种.”

如在学习《藤野先生》一文,在学生自主学习后,我启发学生自己归纳出写“我”的四个要点.学生分小组讨论得出：1.我对的失望.2.我记得 日暮里和水户.3.我在仙台受歧视.4我看电影后,决定弃医从文.接着让学生分组讨论,这“四”个要点体现了鲁迅的什么精神?学生总结出：强烈的爱国主义精神.而后学生介绍有关时代背景.从而加深了学生对鲁迅在日本作为的理解.接着在大屏幕上展示鲁迅在赠给许寿裳的《自题小像》让学生在“我以我血荐轩辕”的悲壮沉郁爱国诗句中进一步受到鲁迅的爱国情怀的感染.作业收集爱国主义思想的名言名句.（在总结课上发言）学生答：“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐――范仲淹,人生自古谁无死,留取丹心照汗青――文天祥.”最后由我总结学生的发言,引导学生感悟到那些爱国者如同鲁迅先生一样,对自己的祖国怀着赤子之心,引导学生置身于课文之中,感受到一种巨大的人格力量,在钦佩之中播撒爱国主义的种子.

经过一年的学习,班级上的学生学习和思想进步很快,在期末考试中都取得了优异的成绩,同时加深了对祖国热爱.其中一名学生在学校举行的一次关于爱国主义的演讲比赛中,他以一篇《深沉的爱国情》一举夺魁. 在学生慷慨激昂的演讲中体现出语文教学中的爱国主义教育已结出累累硕果.

二、结合文本进行良好的道德教育

我国人民素来注重道德修养的优良传统,孟子“善养浩然之气”、诸葛亮“静以修身,俭以养德.”我国人民将道德修养视为做人的根本,因而我结合教学有意识地引导学生提高自己的道德养.

如在学习《乐羊子妻》一文时,首先让学生朗读,然后让学生用自己的语言讲述这个故事,并由学生自己总结这个故事中赞美了乐羊子妻哪些美德?学生总结有拾金不昧、持之以恒.再由我来引导学生去了解古代先人的传统美德,例如他们的“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”、“拾金不昧,志高行洁”等传统美德精神.然后我让学生讲这样的故事,这样让学生能够结合教材内容和生活中的实例感悟到我国的传统美德是代代相传的,引导学生从身边的小事做起.

通过学习,将我国传统美德渗透到学生的日常言行.通过语文长期的潜移默化,学生的成绩不仅得到了显著的提高,同时强化了学生的道德修养.例如有些学生是学困生,并且缺乏正确的思想道德观念,通过我的教学不仅使他们的成绩得到了显著提升,更重要的是使他们的道德水平得到了明显的提升.改变了其他同学和家长对孩子评价,普遍赞誉这些孩子懂事了,知道了什么是感恩.实践证明,在语文教学中渗透思想道德教育,既可以达到教书育人的目的,又可以形成良性循环.

作为一名语文教师,我已在教学一线执著耕耘二十七个春秋,通过寓思想于语文教学当中,我得到了这样的启示：高效课堂更应体现人文性,语文教育的本质就是精神教育,让学生在学习母语的过程中,感悟到语言如花,精神如果.