本站原创摘 要 ：本文探讨了我国英语（医学方向）专业复合型人才培养在短短十余年的发展历程中普遍存在的困境,并提出为摆脱困境,英语专业（医学方向）人才培养应坚定“英语”为专业根本,大力推进学科建设,保持并不断丰富医学特色的内涵,走内涵发展道路.
关 键 词 ：英语（医学方向）专业；复合型人才；困境；对策
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0060-03
一、我国英语（医学方向）专业现状
在全球化经济发展的促动下,为了满足社会各行各业对复合型英语人才的需求,国家教育部根据英语专业教学应当怎么写作于社会经济发展的要求,制定了2000版《高等学校英语专业英语教学大纲》.该大纲明确提出将复合型英语专业人才作为培养目标,英语专业课程除了英语专业技能课程、英语专业知识课程以外,还包含复合专业知识课程.[1]英语（医学方向）专业就是在这种历史背景下应运而生的.医药学是一门专业性极强的学科,传统的英语语言文学专业的学生难以满足医药企事业单位对外语人才的需求.为了满足新形势的需要,越来越多的医科院校开始创办英语（医学方向）专业,如：北京大学医学部（2002年）、重庆医科大学（2002年）、南京中医药大学（2003年）、北京中医药大学（2003年）、南方医科大学（2005年）、天津医科大学（2007年）等.
医学方向英语专业复合型人才的培养在我国在近十年发展历程中,难免遇到诸多挑战和亟待解决的问题,其中很多都是复合型人才培养中出现的共性问题,如专业定位、课程体系如何系统、科学地处理英语、语言知识和相关知识这三个组成部分之间的关系,确定它们之间合适的相对比例等.本文将探讨目前医学方向复合型人才培养的问题与挑战以及解决的对策与出路.
二、英语（医学方向）专业复合型人才培养模式的普遍困境
1.专业定位不明确,方向缺失.
第一,英语专业长期存在专业定位不明确的问题.正如秦秀白指出,“在办学理念上,人们只看到英语的‘工具性’,自觉或不自觉地忽视了高校英语专业的学科性、专业性和它自身所具有的人文性.”[2]如果单纯把“英语”作为一门技能,就不能称其为通常意义上的专业,从而导致专业方向的迷失.
第二,英语（医学方向）很多人认为所谓英语（医学方向）复合型人才就是学一点医学,学一点英语的专业.一方面,由于医学学科特点,课程种类多,课时繁重,这就会造成医学专业课程与英语专业课程之间相互倾轧的矛盾.课程设置应当偏向英语还是偏向医学?一旦重心过度偏向医学,势必会带来英语专业的异化,导致专业学生的语言基本功下降,人文修养下降.一旦医学知识过于浅薄,也会导致相关专业知识欠缺,也不能满足社会需求.由此导致学生既不精通英语又没掌握相关专业知识,学生缺乏专业认同感,对就业的前景没有信心.
正如何兆熊指出的：“英语学习+英语知识+相关知识,这一配置的关键在于这三个组成部分的关系是否能正确处理,它们的相对比例是否合适.不合适的比例有可能导致英语专业发生质的变化.”[3]英语专业（医学方向）复合型人才的培养在保持英语学科为基本的前提下,应处理好这三个方面的关系和比例.
2.相关专业知识结构缺乏系统性和整体性.课程设置是专业人才培养至关重要的部分,是构建学生复合型专业知识结构和能力的基础.如何构建复合型医学英语人才知识结构,如何系统、有效地设置医学专业课程体系是摆在各所学校面前的最大的难题.
第一,复合型人才培养中“相关知识课程”应是“对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程的一种科学有机的优化组合”.[4]很多学校在专业建立之初为突出专业特色,均设置了大量的医学方向课程,致使学生课业任务非常繁重,同时也侵占了英语技能课程和英语专业知识课程的学时.后来学校普遍调整了课程设置,逐渐降低了医学方向课程的比重.这也反映了各所学校课程设置不断趋向成熟、专业定位更趋明朗的发展趋势.然而,系统、有效的医学知识体系的构建仍旧是一个医学方向英语复合型人才培养必须解决的一个问题.
第二,医学与英语相互孤立.“复合是学科间的复合、交融和渗透.”[5].有关复合型人才培养,戴炜栋指出：“所谓‘复合型专业’,并非两个专业的简单相加,要以应用能力为抓手,突出实用与即时性.保持应用能力课程,适当削弱专业理论课和史论课,特别是适当加强应用性专业的实用性和操作性课程,来增强学生适应市场即时需求的能力.”[6]复合型人才培养中英语和医学学科不能完全孤立,应有机地把二者结合起来,这就需要医学专业人员和英语人员的通力合作,协力构建适合于英语专业的医学知识体系,对医学专门用途英语的教学、翻译等进行深入研究.
3.医学英语相关研究有待深入,话语权有待提高.南佐民指出：复合型人才培养为外语教育提出了非常复杂的问题,在学科研究上,相关专业研究很容易被排斥到英语语言文学学科研究之外；而在组织管理方面,跨专业跨学科的研究和教学使其感到学科和专业界定不明,难以认定英语专业人员在跨学科教学和研究方面的成就.这些问题使得英语专业复合型教学缺乏相应的人才支撑、学术支撑和制度支撑.英语专业现有的复合型人才培养（包括ESP）主要来自于社会需求和市场的拉动,而缺乏学科发展的促动力.[7]
英语（医学方向）专业目前就处于这样的尴尬境地：在医学院校,作为语言类专业她容易被排斥到学校主要研究领域之外,不受学校重视；而在英语语言文学学科领域,也往往被排斥在学科主流研究之外.由此导致英语（医学方向）专业在校内和校外都处于被忽视、被边缘化的境地.此外,医学英语跨学科领域的研究需要既有英语语言研究能力,又懂医学的跨专业人才,而目前几乎所有的学校都急缺此类人才.自身条件不足,再加上备受边缘化的外在环境,导致医学英语跨学科研究在国内英语语言研究领域的困难处境,话语权亟待提高.
三、英语（医学方向）专业复合型人才培养的发展与出路
1.坚定“英语”为专业的根本.黄源深认为,“外语”是外语专业学生的优势,失去这个优势“专业”也就变得毫无意义了.我们应当始终把“外语”放在主导地位,不遗余力地打好扎实的外语基本功,扎实的语言基本功是外语人才的“看家本领”,体现了外语人才突出的个性,没有个性就没有特色,没有特色就没有生命力,也就失去了社会竞争能力.在此基础上再去考虑加强有关“专业”方面的知识.要始终分清主次,辩证地处理,这样才能做到两全其美；反之,则必然“两败俱伤”.[8]英语（医学方向）人才的培养首先应回归英语专业的内涵,强调扎实的语言基本功是复合型英语专业人才培养的根本保证,医学英语复合型人才从根本上是英语人才.